MARTINS, Erisvanio Silva2026-08-042026MARTINS, Erisvanio Silva. O lúdico no ensino de morfossintaxe nos anos finais do ensino fundamental. 2026. 127 f. Dissertação (Mestrado Profissional em Letras) – Universidade Federal do Norte do Tocantins, Araguaína, 2026.https://solaris.ufnt.edu.br/handle/123456789/721A presente pesquisa versa acerca do lúdico no ensino de morfossintaxe nos anos finais do ensino fundamental público. Por essa razão, visa-se investigar a ludicidade como um conjunto de estratégias didático-pedagógicas capazes de favorecer o processo de ensino-aprendizagem de morfossintaxe nos anos finais, a fim de contribuir com a formação discente. Por esse viés, trabalhou-se com a seguinte problemática: a ludicidade pode favorecer o trabalho docente quanto ao ensino de morfossintaxe nos anos finais? Desse modo, entendemos que a ludicidade pode ser considerada como mecanismo de interação, de compartilhamento de conteúdo e análises coletivas e de percepção e análise do cotidiano. Sendo assim, realizamos a pesquisa na rede municipal de ensino da cidade de Imperatriz-MA com uma turma de 9o ano. O material foi coletado durante as aulas de Língua Portuguesa por meio de atividades de morfossintaxe, mais precisamente sobre o tópico: “orações subordinadas substantivas”, em que as respostas às questões elaboradas constituíram o corpus desta pesquisa. Os materiais coletados ensejaram aplicação de alguns jogos e, por fim, a aplicação de uma atividade em caráter somativo. Para esse fim, fez-se necessário compilar informações científicas acerca das possíveis adequações lúdicas para o público em questão, considerando as particularidades sociais e culturais no que se referiu à manutenção da bagagem de cada estudante em estudo. Sendo assim, os resultados obtidos possuem significados relevantes para o estudo construído acerca da ludicidade como um conjunto de estratégias didático- pedagógicas capazes de favorecer o processo de ensino-aprendizagem de morfossintaxe nos anos finais. Sendo assim, foi indispensável que nos apropriássemos cognitivamente de algumas teorias que versam acerca da ludicidade, a saber, Jean Piaget (1976), Levi Vygotsky (1993), Tizuko Kishimoto (2011), Philippe Perrenoud (2000), David Ausubel (2003), dentre outros. Nesse sentido, também é valido destacar teorias e práticas sobre o ensino de morfossintaxe nos anos finais em uma perspectiva não apenas pedagógica ou tão somente licenciada, mas em uma dicotomia unificada em sala de aula. Para tanto, reverberou-se também os estudos de Irandé Antunes (2003), Sírio Possenti (2012) e Luis Carlos Travaglia (2009), Mikhail Bakhtin (2011), José Carlos Libâneo (2013) e Cipriano Luckesi (2002), além de pesquisas contínuas na BNCC e no PCN de língua portuguesa. Ademais, a pesquisa denotou que a ludicidade, mediada pedagogicamente, favorece a interação dos sujeitos aprendizes com o objeto de estudo, elevando-as à categoria de protagonismo do próprio saber, além de desenvolver a autonomia de cada indivíduo gerando a aprendizagem consciente.ptLúdicoMorfossintaxeLíngua PortuguesaThesis