Sousa, Cosma Geovana Lopes De2026-07-292026-07-29Cosma Geovana Lopes De Sousa. Patrimônio histórico-cultural como tema transversal no ensino médio: análise da realidade educacional e das possibilidades pedagógicas no Tocantins. 57 f. 2026. Monografia (Graduação) Universidade Federal Do Norte do Tocantins (UFNT), Curso De Ciências Sociais, Campus De Tocantinópolis-TO.https://solaris.ufnt.edu.br/handle/123456789/687A Educação Patrimonial constitui uma importante estratégia para a valorização da memória, da identidade cultural, da consciência crítica e da formação cidadã, ao aproximar os conteúdos escolares da realidade sociocultural dos estudantes. Esta pesquisa tem como objetivo analisar a inserção da Educação Patrimonial e da preservação do patrimônio histórico-cultural no currículo e nas práticas pedagógicas do Ensino Médio da rede pública do estado do Tocantins, compreendendo os significados atribuídos a essa temática e suas potencialidades como eixo transversal na formação dos estudantes. Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa de abordagem hipotético-dedutiva, de natureza qualitativa e caráter exploratório, desenvolvida por meio de pesquisa bibliográfica, documental e análise comparada, fundamentada em Lakatos e Marconi (2021) e Triviños (1987). Foram analisados os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e o Documento Curricular do Território do Tocantins (DCT-TO), além dos estudos de Ferraro e Nascimento (2017) e Zimmermann (2023). Também foram utilizados dados do IBGE e da Prefeitura de Santa Terezinha do Tocantins para contextualizar as potencialidades do patrimônio histórico-cultural do município como recurso didático-pedagógico para a Educação Patrimonial. Os resultados evidenciam que a Educação Patrimonial possui significativo potencial para promover aprendizagens contextualizadas, fortalecer o sentimento de pertencimento e contribuir para o desenvolvimento da consciência histórica, da identidade cultural e da formação cidadã dos estudantes. Contudo, constatou-se que essa temática ainda não está inserida de forma explícita e sistemática no currículo do Ensino Médio, desenvolvida predominantemente por meio de projetos pontuais e iniciativas externas às escolas. Conclui-se que a efetivação da Educação Patrimonial no contexto escolar requer o fortalecimento de políticas educacionais, a formação continuada de professores e a incorporação mais consistente dessa temática aos documentos curriculares e às práticas pedagógicas.ptPatrimônio histórico-culturalEducação PatrimonialEnsino MédioDocumento Curricular do Território do Tocantins (DCT-TO).Other