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Histórias em quadrinhos na educação infantil: uma análise da produção científica de 2018 a 2025
(Universidade Federal do Norte do Tocantins, 2026-09-25) Santos, Francisca dos
Este artigo tem como objetivo mapear e analisar a produção científica acerca do uso das Histórias em Quadrinhos (HQs) na Educação Infantil, buscando identificar as contribuições pedagógicas, as tendências investigativas presentes na literatura sobre a temática. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de natureza bibliográfica, desenvolvida por meio de revisão da literatura. O levantamento foi realizado em julho de 2026, nas bases Google Acadêmico e Portal de Periódicos da CAPES, considerando produções publicadas entre 2018 e 2025. A busca foi realizada a partir da combinação dos descritores “Histórias em Quadrinhos”, “HQs”, “Educação Infantil”, “Recurso Pedagógico” e “Desenvolvimento Infantil”. Após a aplicação dos critérios de seleção, triagem e elegibilidade, foram incluídas 10 produções científicas no corpus final, sendo seis provenientes do Google Acadêmico e quatro do Portal de Periódicos da CAPES. Os resultados evidenciam que as HQs vêm sendo utilizadas em diferentes experiências educativas, especialmente relacionadas à formação leitora, à linguagem, à ludicidade, à produção de sentidos, à inclusão, à educação em saúde e à integração com tecnologias digitais e propostas interdisciplinares. Identificou-se, ainda, que a utilização pedagógica das HQs depende da intencionalidade docente, da mediação e da articulação do recurso aos objetivos de aprendizagem. Conclui-se que as HQs constituem uma linguagem verbo- visual com potencial para ampliar as experiências educativas, favorecer a participação e o protagonismo infantil e contribuir para práticas pedagógicas mais lúdicas, diversificadas e significativas.
Programa Residência Pedagógica: vivências, desafios e práticas de ensino em duas escolas de Tocantinópolis-TO
(Universidade Federal do Norte do Tocantins, 2025-02-26) Santos, Francisca dos
O Programa de Residência Pedagógica (PRP) é uma das ações da Política Nacional de Formação de Professores no Brasil e tem por objetivo promover o aperfeiçoamento da formação prática nos cursos de licenciatura das Instituições de Ensino Superior (IES), por meio da imersão dos estudantes universitários na Educação Básica. O objetivo deste trabalho de conclusão de curso é relatar, de forma crítica e reflexiva, as vivências e os desafios enfretados durante a residência no PRP em duas escolas Tocantinópolis-TO, especialmente no que se refere à conexão teoria e prática de ensino. Para tanto, caracterizamos o processo de inserção do PRP na Universidade Federal do Norte do Tocantins (UFNT) e sua articulação com as escolas de Tocantinópolis; descrevemos os principais desafios vivenciados e enfretados nas escolas, durante a Residência Pedagógica; e identificamos possíveis contribuições do programa às escolas de “Walfredo Campos Maia” e “Tancredo de Almeida Neves”. Ao considerar a experiência como ponto de partida para a aprendizagem, e o fato de que ela nos permite a apresentação crítica de práticas e/ou intervenções científicas e/ou profissionais, o estudo se caracteriza como descritivo do tipo relato de experiência (Lüdke; Cruz, 2010), cuja abordagem é qualitativa. Do ponto de vista teórico, dialogamos com autores que discutem a relação teoria e prática de ensino (Libâneo, 2013; Perrenoud, 2002; Freire, 2004), formação de professores (Nóvoa, 2009; Giroux, 2000) e o Programa Residência Pedagógica (Cardoso, 2020; Pires, 2017; Torres, 2022; Marcolan, 2022), dentre outros. Os dados mostram que as vivências no programa se caracterizam como oportunidades práticas, muito importantes para o desenvolvimento intelectual dos residentes, pois permite integrar teoria e prática docente de forma ativa, tanto na universidade quanto nas escolas. Trata-se de uma experiência que vai além de ser mais uma etapa da formação acadêmica, pois proporciona experiências transformadoras e que deixam marcas profundas na trajetória dos futuros professores. Os principais desafios estão relacionados à capacidade de se adaptar às necessidades dos alunos e às demandas da realidade escolar.