Repositório Institucional da UFNT
Sejam bem vindos ao Solaris!
O Solaris: Repositório Institucional da Universidade Federal do Norte do Tocantins, é uma ferramenta desenvolvida para promover a literatura científica de forma livre e sem custo de acesso, disponibilizando toda a produção acadêmica, técnica, científica, intelectual e cultural da UFNT, de maneira organizada, por área temática, proporcionando visibilidade das publicações, bem como garantindo a preservação da memória institucional.
O nome Solaris faz alusão à organização de um sistema, como por exemplo o Sistema Solar, também representa o clima quente da região norte, onde estamos localizados e nossa proximidade à linha do Equador.
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LETRAMENTO LITERÁRIO E FORMAÇÃO DE LEITOR E LEITORA: MEMÓRIAS DE TOCANTINOPOLINOS SOBRE A GUERRILHA DO ARAGUAIA
(Universidade Federal do Norte do Tocantins, 2025) NASCIMENTO, Iracema Gomes do
Este estudo investiga o potencial literário do livro Araguaia, Relato de um Guerrilheiro, de Glênio Fernandes Sá (1990) que trata acerca da Guerrilha do Araguaia (1972-1975) como ferramenta para o desenvolvimento do letramento literário e formação de leitor de estudantes do 9º ano em Tocantinópolis, tecendo diálogo com a obra fílmica O pastor e o guerrilheiro, Belmont (2023), inspirada pelo referido livro, e diálogo com memórias de moradores locais sobre a temática. Quanto ao conflito, evidenciamos que foi promovido pelo Partido Comunista do Brasil (PCdoB), configurando-se como embate armado que pretendia criar um enclave revolucionário na região do Bico do Papagaio/TO com vista a empreender a luta contra a ditadura civil-militar brasileira (1964-1985) vigente naquele período. Nesse cenário de estudo, possuímos como objetivo geral da dissertação contribuir com o letramento literário e a formação leitora dos estudantes da turma de 9º ano, fomentando a práxis pedagógica a partir do livro citado e da exposição de memórias de moradores da cidade de Tocantinópolis -TO, em diálogo profícuo com a teoria do testemunho aplicada sobre o case da Guerrilha do Araguaia. Para a efetivação da dissertação, tomamos como instrumento metodológico para a sua realização os procedimentos de uma pesquisa qualitativa, momento em que realizamos atividades focando na pesquisa-ação em sala de aula, assim como utilizamos outras técnicas de pesquisa como rodas de conversa, círculo de leitura e exposições orais de moradores para analisar a temática da Guerrilha do Araguaia. Como resultado da pesquisa empreendida, constatamos que o desenvolvimento de habilidades de leitura e escrita, por meio das práxis desenvolvidas, promovem a história local e a literatura, do mesmo modo, fortalecem a identidade dos estudantes como cidadãos críticos a partir da memória do seu lócus espacial.
Estudo do vocabulário presente em um livro didático de língua portuguesa para o 6º ano: uma análise a partir dos glossários
(Universidade Federal do Norte do Tocantins, 2025) JESUS, Iandra Leticia Carvalho de
A definição da palavra-entrada corresponde à tarefa mais importante e complexa atribuída às obras lexicográficas, pois tem como função oferecer aos consulentes informações sobre o significado das palavras de uma língua, de modo que eles consigam apreender os sentidos que as unidades lexicais abarcam, interpretando-as e utilizando-as de acordo com suas necessidades comunicativas. Nessa perspectiva, esta pesquisa tem como objetivo principal realizar um estudo a respeito do ensino do léxico da língua a partir da análise dos glossários apresentados no livro do 6º ano da coleção Português Linguagens, a fim de verificar se os glossários, enquanto ferramentas pedagógicas, conseguem ser didáticos na apresentação das definições dos significados das unidades léxicas ao público-alvo a que se destinam. Para tanto, esta pesquisa traçou alguns objetivos específicos: (i) observar se as definições são apropriadas, claras e precisas pensando no público-alvo da obra; (ii) comparar as definições apresentadas nos glossários do livro didático com as definições dos dicionários de tipo 3; e (iii) averiguar se as palavras que constam nos glossários compõem a nomenclatura dos dicionários aprovados pelo último PNLD (2012). Este estudo está ancorado, principalmente, nas contribuições teóricas de Biderman (1984, 1988, 2001), Bosque (1982), Krieger (2012), Medina Guerra (2003), Weinreich (1984), Welker (2004, 2008), Werner (1982), entre outros autores que colaboram para o conhecimento e reflexões sobre léxico, léxico e ensino, Lexicografia, Lexicografia Pedagógica e definição lexicográfica (que representa a parte essencial desta pesquisa). No que concerne à metodologia, trata-se de uma pesquisa de cunho qualitativo e documental, de abordagem indutiva, cujo corpus é formado pelos glossários do livro didático Português Linguagens (o principal objeto investigativo). A consulta aos dicionários escolares de tipo 3 foi realizada para fins de comparação e verificação. A partir deste trabalho, constatou-se que os glossários se mostraram boas ferramentas pedagógicas e que podem ser mais explorados e trabalhados em sala de aula a partir do direcionamento dado pelos professores, colaborando para o desenvolvimento do vocabulário dos alunos.
O professor de literatura em formação: um olhar sobre o ensino de literatura na licenciatura e no PROFLETRAS
(Universidade Federal do Norte do Tocantins, 2025) RAMALHO, Flávia Pereira
Como comunicar o descompasso entre a formação escolar do leitor literário e a expectativa do curso de licenciatura em letras e como pensar as dificuldades do curso e dos desdobramentos durante a formação continuada no Mestrado Profissional? Esses são alguns dos questionamentos que surgem ao pensar o ensino de literatura a partir da perspectiva dos professores de literatura. Annie Rouxel, em seu texto “Autobiografia de leitor e identidade literária” (2013), define a autobiografia de leitor como sendo um gênero textual centrado na leitura literária, refletindo sobre a sua importância na construção de um indivíduo. A partir da análise de textos escritos nesse gênero produzidos por estudantes de letras da UFRJ ao final do curso de licenciatura em 2019 e por professores do PROFLETRAS e de entrevistas com professores de língua portuguesa que fizeram Mestrado Profissional em Literatura também na UFRJ, este presente trabalho reflete sobre as dificuldades e os desafios encontrados por professores em formação da licenciatura em língua portuguesa e literaturas à formação continuada do PROFLETRAS relacionados ao sujeitos leitores, à leitura literária e ao ensino de literatura. Com base nos estudos de autores que falam sobre leitura literária, como Annie Rouxel (2013), Michèle Petit (2013), Antonio Candido (2004) e Teresa Colomer (2008), esta dissertação busca entender as diferentes perspectivas sobre o ensino de literatura de acordo com as etapas de formação profissional, o lugar dos leitores literários em meio às leituras especializadas e os atravessamentos dos professores em formação continuada no PROFLETRAS relacionados à disciplina de ensino de literatura.
ANÁLISE SISTÊMICO-FUNCIONAL DE REESCRITAS DA NARRATIVA “O BOTO COR-DE-ROSA” COM BASE NA PEDAGOGIA DE GÊNEROS DA ESCOLA DE SYDNEY
(Universidade Federal do Norte do Tocantins, 2025) PEREIRA, Fabiana dos Santos
Este estudo analisa reescritas de narrativas produzidas por alunos da 1ª série do Ensino Médio de uma escola pública de Araguaína, Tocantins, à luz da Linguística Sistêmico-Funcional (Halliday; Matthiessen, 1999, 2004, 2014) e da Pedagogia com Base em Gêneros de Texto (Rose; Martin, 2012). O corpus da pesquisa compreende versões iniciais (VI) e versões finais (VF) de reescritas da narrativa “O boto cor-de-rosa”, personagem lendário que, ao assumir forma humana, busca seduzir mulheres em bailes e festividades nas comunidades ribeirinhas amazônicas. As produções analisadas foram elaboradas no âmbito do projeto de ensino e extensão Oficina do Texto, vinculado à Universidade Federal do Norte do Tocantins (UFNT), cuja proposta didático-metodológica fundamenta-se nas estratégias de leitura e escrita do programa de letramento Ler para Aprender (Reading to Learn) (Rose; Martin, 2012). A partir do texto prototípico “O boto cor-de-rosa”, publicado na obra Onze histórias e um segredo: desvendando as lendas amazônicas (Sales, 2016), foram propostas atividades voltadas ao desenvolvimento do gênero narrativa. As ações foram desenvolvidas por meio de uma pesquisa-ação (Thiollent, 2011), seguindo as etapas do Ciclo de Ensino e Aprendizagem (CEA) (Rose; Martin, 2012). As versões textuais foram analisadas em dois níveis: (i) o contexto situacional, que define o registro textual; e (ii) os elementos léxico-gramaticais do Sistema de Transitividade, que revelam as escolhas linguísticas associadas à construção de significados no texto. Os resultados evidenciam a relevância do ensino a partir da Pedagogia com Base em Gêneros de Texto, uma vez que essa abordagem favorece práticas de letramento que articulam os saberes escolares às experiências socioculturais dos estudantes. Nesse contexto, o processo de escrita e reescrita, mediado pelas estratégias do CEA e pelos bilhetes orientadores (Fuzer, 2012) mostrou-se fundamental para que os textos finais se aproximassem das características do gênero narrativa e cumprissem seu propósito sociocomunicativo. Desse modo, a prática de reescrita não apenas reforçou o ensino pautado nos gêneros textuais, como também potencializou o desenvolvimento da competência escrita dos alunos.
O CLUBE DE LEITURA DO COLÉGIO ADOLFO BEZERRA DE MENEZES EM ARAGUAÍNA-TO COMO ESTRATÉGIA DE FORMAÇÃO DE LEITORES
(Universidade Federal do Norte do Tocantins, 2025) ALENCAR, Edson Carvalho
O desenvolvimento do hábito de leitura literária é essencial para a formação crítica e autônoma dos estudantes, mas frequentemente chega-se ao ensino superior com competências leitoras insuficientes, comprometendo o desempenho acadêmico. Esta pesquisa investigou o Clube de Leitura da Biblioteca do Colégio Estadual Adolfo Bezerra de Menezes, em Araguaína–TO, como estratégia de formação de leitores literários. Os objetivos foram: examinar as práticas e dinâmicas do clube, compreender seus efeitos na formação literária e identificar indicadores de projeção acadêmica. Metodologicamente, adotou-se uma abordagem qualitativa exploratória, centrada no diário de bordo como instrumento principal de registro, complementado pela análise documental dos cronogramas de leitura, atas de presença e relatórios de empréstimos de obras, e pela observação participante sistemática em todas as sessões, realizadas entre agosto de 2023 e dezembro de 2024. O referencial teórico mobilizou Freire (1979) sobre leitura do mundo, Soares (1988) sobre letramento em práticas sociais, Vygotsky (1996) sobre mediação na zona de desenvolvimento proximal, Bourdieu (1983) sobre capital cultural, Colomer (2007) sobre o professor-mediador, Barthes (1988) sobre intertextualidade e Chambers (2007) sobre leitura como prática social e criativa. Os encontros periódicos incentivaram a escolha coletiva de obras, mediações afetivas e debates que ultrapassaram a esfera estética, abordando questões sociais e culturais. Como resultados, registrou-se incremento no vocabulário literário, ampliação do repertório de gêneros e fortalecimento de vínculos afetivos entre leitores. Observou-se ainda que aproximadamente 70% dos pedidos de certificados de conclusão de curso, necessários para matrícula em instituições de ensino superior, partiram de participantes do clube, sinalizando seu impacto motivador na trajetória acadêmica. Entre os desafios identificados estão acervo defasado, limitações de espaço e necessidade de capacitação continuada dos mediadores. Propõem-se parcerias com escritores regionais, uso de plataformas digitais e atividades lúdicas para potencializar a continuidade e o alcance do projeto. Conclui-se que o Clube de Leitura constitui prática eficaz para fomentar o letramento literário, formando sujeitos críticos, autônomos e socialmente engajados, recomendando-se sua institucionalização e expansão em outras escolas públicas.