Repositório Institucional da UFNT
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As especifidades das crianças apinajé na educação infantil e as orientações nos documentos oficiais
(Universidade Federal do Norte do Tocantins, 2026-10-07) Dias, Lorrany Conceição
Este estudo, que discute as especificardes das crianças Apinajé na educação infantil e as
orientações nos documentos oficiais, com o objetivo de analisar as orientações presentes nos
documentos oficiais que fundamentam a Educação Infantil na escola da Aldeia Mariazinha,
buscando compreender como essas diretrizes orientam o processo de ensino-aprendizagem
das crianças indígenas e de que modo dialogam com a realidade sociocultural, linguística e
identitária das crianças Apinajé. Para tanto, buscou-se identificar e analisar as orientações
presentes nos documentos oficiais que regulamentam a Educação Infantil e a Educação
Escolar Indígena; examinar de que forma esses documentos contemplam as especificidades
culturais, linguísticas, identitárias e os modos próprios de aprendizagem das crianças Apinajé;
e avaliar as aproximações e os possíveis distanciamentos entre essas orientações e a realidade
sociocultural vivenciada pelas crianças Apinajé na escola da Aldeia Mariazinha. Do ponto de
vista teórico, dialoga-se com autores que discutem a infância indígena, como Cohn (2000;
2005), Tassinari (2007), Nunes (2003) e Zoia e Peripolli (2010); educação infantil indígena, a
partir das contribuições de Barro e Simas (2024), Mubarac Sobrinho (2011); e crianças
Apinajé, como Locatelli e Ribeiro de Rezende (2023) e Apinajé (2023). Do ponto de vista
metodológico, trata-se de uma pesquisa de natureza exploratória, cuja abordagem é
qualitativa, centrada em análise documental. Os dados evidenciaram que há certo
distanciamento entre o que os documentos preveem e o que se observa no cotidiano escolar.
Constatou-se que outros elementos impactam nessa relação, como a falta de material didático
específico e diferenciado na escola e a necessidade de formação docente, o que contribui para
a não efetivação dos direitos previstos nos documentos investigados.
Brincar heurístico e desenvolvimento cognitivo: contribuições dos materiais não estruturados para uma turma de maternal
(Universidade Federal do Norte do Tocantins, 2026-10-07) Dias, Cícera Oliveira
Este estudo investigou as contribuições da exploração heurística para o desenvolvimento
cognitivo de uma turma de maternal na rede pública do município de Aguiarnópolis-TO. O
objetivo principal foi compreender como a livre investigação de objetos do cotidiano favorece
o raciocínio e a construção de conhecimentos significativos na primeira infância.
Metodologicamente adotou-se uma abordagem qualitativa, descritiva e exploratória por meio
de pesquisa de campo. A coleta de dados contou com observação participante, registros em
diário de bordo, acervo fotográfico e análise da documentação pedagógica, examinados sob a
ótica da Análise de Conteúdo. Os resultados demonstram que o contato com o uso de materiais
não estruturados amplia o foco atencional, a capacidade de resolução de problemas, a autonomia
e as interações sociais, fortalecendo o protagonismo das crianças em suas próprias descobertas.
Conclui-se que a organização intencional dos espaços,somada à oferta de recursos diversificados
e a mediação sensível da professora consolida uma prática pedagógica potente, capaz de
transformar a rotina escolar em um território contínuo de investigação e aprendizado.
A Contribuição da Contação de Histórias para Desenvolver a Interação Social das Crianças: um estudo de caso na creche Municipal Gercina Borges de Teixeira (Tocantinópolis - TO)
(Universidade Federal do Norte do Tocantins, 2026-10-07) Bezerra, Daiane Araújo Aquino
O brincar na educação infantil: o que contam os desenhos e falas das crianças
(Universidade Federal do Norte do Tocantins, 2026-10-07) Coelho, Maria De Lara Borges
Este estudo teve como objetivo compreender como crianças de 4 e 5 anos representam,
por meio de desenhos e relatos orais, suas experiências com o brincar na Educação
Infantil e os sentidos atribuídos a essas vivências. Trata-se de uma pesquisa qualitativa,
realizada em uma pré-escola de tempo integral situada no município de Tocantinópolis-
TO. Participaram do estudo aproximadamente 15 a 20 crianças matriculadas em uma
turma de Pré-escola II, com idades entre 4 e 5 anos. A produção dos dados foi realizada
por meio de desenhos e narrativas orais. Os resultados evidenciaram que o brincar
constitui uma experiência que não se restringe às possibilidades previamente
organizadas pela instituição. As crianças atribuem sentidos às relações estabelecidas
com os pares, apropriam-se e ressignificam espaços e equipamentos escolares e
mobilizam e recriam práticas culturais, especialmente o futebol, de acordo com as
condições concretas de suas experiências lúdicas. Conclui-se que a articulação entre
desenhos e narrativas orais constitui uma estratégia potente para acessar os sentidos
atribuídos pelas crianças às suas experiências e para reconhecer suas formas próprias de
expressão, participação e produção de significados sobre o brincar.
Entre desenhos, relatos e experiências: os sentidos do futebol para crianças da educação infantil
(Universidade Federal do Norte do Tocantins, 2026-10-07) Araújo, Tainara Silva De
O futebol constitui uma das manifestações culturais mais significativas da sociedade brasileira e
integra o universo infantil por meio de diferentes experiências e contextos de socialização. Este
estudo teve como objetivo compreender os sentidos atribuídos ao futebol por crianças da
Educação Infantil da Escola Municipal Pré-Escolar Santa Terezinha, em Tocantinópolis–TO, a
partir de seus desenhos e relatos. Trata-se de uma pesquisa de campo, de abordagem qualitativa
e caráter exploratório, realizada com crianças de 4 e 5 anos de idade. A análise temática de
conteúdo possibilitou a identificação de três categorias emergentes: futebol como experiência
familiar, futebol como experiência midiática e futebol como experiência escolar. Os resultados
evidenciaram que a família constitui um importante espaço de aproximação das crianças com o
futebol, por meio da convivência cotidiana, do acompanhamento de partidas e das brincadeiras.
A experiência midiática revelou a televisão e o celular como importantes mediadores das
representações infantis sobre a modalidade, enquanto a escola apareceu como espaço de
vivência do futebol nas interações entre pares. Conclui-se que os sentidos atribuídos ao futebol
são plurais e resultam da articulação entre diferentes contextos de experiência, reafirmando as
crianças como sujeitos ativos na produção de sentidos sobre essa manifestação cultural.