Curso de Pós-Graduação Lato Sensu em Educação Infantil e Práticas Pedagógicas

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O Curso de Pós-graduação lato sensu em Educação Infantil e Práticas Pedagógicas (CEEIPP) é uma proposição de um grupo de docentes integrantes de três cursos existentes no Centro de Educação Humanidades e Saúde (CEHS), Pedagogia, Educação do Campo e Educação Física, cuja proposta busca atender as demandas institucionais dispostas no Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI) da Universidade Federal do Norte do Tocantins (UFNT), no Plano de expansão do CEHS de Tocantinópolis e ampliar a oferta de formação e qualificação de profissionais da educação da região do Bico do Papagaio.

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    Brincar heurístico e desenvolvimento cognitivo: contribuições dos materiais não estruturados para uma turma de maternal
    (Universidade Federal do Norte do Tocantins, 2026-10-07) Dias, Cícera Oliveira
    Este estudo investigou as contribuições da exploração heurística para o desenvolvimento cognitivo de uma turma de maternal na rede pública do município de Aguiarnópolis-TO. O objetivo principal foi compreender como a livre investigação de objetos do cotidiano favorece o raciocínio e a construção de conhecimentos significativos na primeira infância. Metodologicamente adotou-se uma abordagem qualitativa, descritiva e exploratória por meio de pesquisa de campo. A coleta de dados contou com observação participante, registros em diário de bordo, acervo fotográfico e análise da documentação pedagógica, examinados sob a ótica da Análise de Conteúdo. Os resultados demonstram que o contato com o uso de materiais não estruturados amplia o foco atencional, a capacidade de resolução de problemas, a autonomia e as interações sociais, fortalecendo o protagonismo das crianças em suas próprias descobertas. Conclui-se que a organização intencional dos espaços,somada à oferta de recursos diversificados e a mediação sensível da professora consolida uma prática pedagógica potente, capaz de transformar a rotina escolar em um território contínuo de investigação e aprendizado.
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    Histórias em quadrinhos na educação infantil: uma análise da produção científica de 2018 a 2025
    (Universidade Federal do Norte do Tocantins, 2026-09-25) Santos, Francisca dos
    Este artigo tem como objetivo mapear e analisar a produção científica acerca do uso das Histórias em Quadrinhos (HQs) na Educação Infantil, buscando identificar as contribuições pedagógicas, as tendências investigativas presentes na literatura sobre a temática. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de natureza bibliográfica, desenvolvida por meio de revisão da literatura. O levantamento foi realizado em julho de 2026, nas bases Google Acadêmico e Portal de Periódicos da CAPES, considerando produções publicadas entre 2018 e 2025. A busca foi realizada a partir da combinação dos descritores “Histórias em Quadrinhos”, “HQs”, “Educação Infantil”, “Recurso Pedagógico” e “Desenvolvimento Infantil”. Após a aplicação dos critérios de seleção, triagem e elegibilidade, foram incluídas 10 produções científicas no corpus final, sendo seis provenientes do Google Acadêmico e quatro do Portal de Periódicos da CAPES. Os resultados evidenciam que as HQs vêm sendo utilizadas em diferentes experiências educativas, especialmente relacionadas à formação leitora, à linguagem, à ludicidade, à produção de sentidos, à inclusão, à educação em saúde e à integração com tecnologias digitais e propostas interdisciplinares. Identificou-se, ainda, que a utilização pedagógica das HQs depende da intencionalidade docente, da mediação e da articulação do recurso aos objetivos de aprendizagem. Conclui-se que as HQs constituem uma linguagem verbo- visual com potencial para ampliar as experiências educativas, favorecer a participação e o protagonismo infantil e contribuir para práticas pedagógicas mais lúdicas, diversificadas e significativas.
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    Um olhar sobre as práticas avaliativas na Educação Infantil: o caso de uma instituição pública de Educação Infantil em Tocantinópolis- TO.
    (Universidade Federal do Norte do Tocantins, 2026-09-25) Cutrim, Andressa Milena Soares
    A avaliação da aprendizagem na Educação Infantil constitui um processo contínuo de acompanhamento do desenvolvimento da criança, distinto da lógica classificatória existente nas demais etapas de ensino. Este artigo buscou compreender a relação dos professores com a avaliação nessa etapa, considerando os objetivos e os instrumentos utilizados no processo avaliativo. A pesquisa, de abordagem qualitativa e do tipo exploratória, foi desenvolvida em uma escola pública de Tocantinópolis- TO, com duas turmas de Jardim II, por meio de observações em sala de aula e entrevistas semiestruturadas com as professoras regentes. Os resultados apontam uma diversidade de compreensões e práticas avaliativas entre as docentes. Dentre os instrumentos avaliativos, a observação se destacou como o mais utilizado e o de maior efetividade no acompanhamento do desenvolvimento das crianças. Conclui-se que apesar do amplo leque de instrumentos disponíveis, a observação se constitui como central para uma avaliação sensível na Educação Infantil.
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    Musicalidade e práticas pedagógicas na educação infantil: percepções docentes no pré-escolar mãe eduvirgens, em Tocantinópolis-TO
    (Universidade Federal do Norte do Tocantins, 2026-09-21) Santos, Silvane Maria Da Silva
    O objetivo deste estudo consiste em analisar a percepção dos professores da Educação Infantil acerca da musicalidade como linguagem pedagógica em uma escola pública no norte do Tocantins. Desse modo, a musicalidade representa um elemento estruturante das experiências educativas, possibilitando a ampliação das formas de expressão, comunicação, imaginação e construção de conhecimento na esfera educacional. Trata-se de uma pesquisa qualitativa e de estudo caso, onde realizamos um mapeamento com professores da rede pública de ensino no contexto da educação infantil no município de Tocantinópolis-TO. Além disso, utilizamos um formulário semiestruturado com perguntas de múltiplas escolhas e discursivas com intuito de coletar informações pertinentes à abordagem da musicalidade na educação infantil pelos docentes, permitindo o breve conhecimento sobre suas contribuições. Os resultados obtidos neste estudo evidenciam que a musicalidade está consolidada como uma prática pedagógica frequente na Educação Infantil, evidenciando sua relevância para o fortalecimento do processo de ensino e aprendizagem e para a promoção do desenvolvimento integral das crianças, embora revele desafios para a implementação da temática na Educação Infantil, especialmente a insuficiência de recursos didáticos, instrumentos musicais e a necessidade de fortalecer a formação continuada dos docentes.
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    Formação docente para a implementação de práticas pedagógicas inclusivas com estudantes com TEA: reflexões sobre o estado da arte
    (Universidade Federal do Norte do Tocantins, 2026-09-21) Taveira, Raylanne de Sousa
    A educação inclusiva constitui um direito assegurado pela legislação brasileira, porém sua efetivação na Educação Infantil ainda apresenta desafios, especialmente no atendimento às crianças com Transtorno do Espectro Autista (TEA). Este estudo teve como objetivo identificar o estado da arte acerca de impactos gerados pela formação continuada para a implementação de práticas pedagógicas inclusivas com estudantes com TEA, analisando estratégias docentes, necessidades formativas e planejamento inclusivo. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, descritiva, desenvolvida por meio de revisão de literatura. O levantamento, realizado em julho de 2026 nas bases Google Acadêmico, SciELO e Portal de Periódicos CAPES, identificou 13 artigos publicados entre 2020 e 2026. Entre os estudos analisados, houve predominância de pesquisas de revisão da literatura, presentes em 7 dos 13 artigos, enquanto a formação docente destacou-se como um dos principais desafios para a efetivação da inclusão, associada à insuficiência de recursos pedagógicos, condições de trabalho e apoio institucional. Os resultados evidenciaram que a formação docente, os recursos pedagógicos, as condições de trabalho, o apoio institucional e a articulação entre escola, família e profissionais especializados são fundamentais para a inclusão. Conclui-se que a formação continuada é relevante, mas requer políticas permanentes, contextualizadas e articuladas às condições de trabalho e às práticas pedagógicas inclusivas.