As especifidades das crianças apinajé na educação infantil e as orientações nos documentos oficiais

Abstract

Este estudo, que discute as especificardes das crianças Apinajé na educação infantil e as orientações nos documentos oficiais, com o objetivo de analisar as orientações presentes nos documentos oficiais que fundamentam a Educação Infantil na escola da Aldeia Mariazinha, buscando compreender como essas diretrizes orientam o processo de ensino-aprendizagem das crianças indígenas e de que modo dialogam com a realidade sociocultural, linguística e identitária das crianças Apinajé. Para tanto, buscou-se identificar e analisar as orientações presentes nos documentos oficiais que regulamentam a Educação Infantil e a Educação Escolar Indígena; examinar de que forma esses documentos contemplam as especificidades culturais, linguísticas, identitárias e os modos próprios de aprendizagem das crianças Apinajé; e avaliar as aproximações e os possíveis distanciamentos entre essas orientações e a realidade sociocultural vivenciada pelas crianças Apinajé na escola da Aldeia Mariazinha. Do ponto de vista teórico, dialoga-se com autores que discutem a infância indígena, como Cohn (2000; 2005), Tassinari (2007), Nunes (2003) e Zoia e Peripolli (2010); educação infantil indígena, a partir das contribuições de Barro e Simas (2024), Mubarac Sobrinho (2011); e crianças Apinajé, como Locatelli e Ribeiro de Rezende (2023) e Apinajé (2023). Do ponto de vista metodológico, trata-se de uma pesquisa de natureza exploratória, cuja abordagem é qualitativa, centrada em análise documental. Os dados evidenciaram que há certo distanciamento entre o que os documentos preveem e o que se observa no cotidiano escolar. Constatou-se que outros elementos impactam nessa relação, como a falta de material didático específico e diferenciado na escola e a necessidade de formação docente, o que contribui para a não efetivação dos direitos previstos nos documentos investigados.