Formação docente para a implementação de práticas pedagógicas inclusivas com estudantes com TEA: reflexões sobre o estado da arte

Abstract

A educação inclusiva constitui um direito assegurado pela legislação brasileira, porém sua efetivação na Educação Infantil ainda apresenta desafios, especialmente no atendimento às crianças com Transtorno do Espectro Autista (TEA). Este estudo teve como objetivo identificar o estado da arte acerca de impactos gerados pela formação continuada para a implementação de práticas pedagógicas inclusivas com estudantes com TEA, analisando estratégias docentes, necessidades formativas e planejamento inclusivo. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, descritiva, desenvolvida por meio de revisão de literatura. O levantamento, realizado em julho de 2026 nas bases Google Acadêmico, SciELO e Portal de Periódicos CAPES, identificou 13 artigos publicados entre 2020 e 2026. Entre os estudos analisados, houve predominância de pesquisas de revisão da literatura, presentes em 7 dos 13 artigos, enquanto a formação docente destacou-se como um dos principais desafios para a efetivação da inclusão, associada à insuficiência de recursos pedagógicos, condições de trabalho e apoio institucional. Os resultados evidenciaram que a formação docente, os recursos pedagógicos, as condições de trabalho, o apoio institucional e a articulação entre escola, família e profissionais especializados são fundamentais para a inclusão. Conclui-se que a formação continuada é relevante, mas requer políticas permanentes, contextualizadas e articuladas às condições de trabalho e às práticas pedagógicas inclusivas.