Do emparedamento à ressignificação do fazer pedagógico: revisão bibliográfica a partir da relação criança/natureza

Abstract

Este estudo buscou fazer uma revisão das produções dedicadas a discutir a importância de práticas na Educação Infantil que valorizem o contato com ambientes externos à sala de aula como espaços legítimos de aprendizagem e

um direito da criança. Utilizando os descritores desemparedamento, Criança- Natureza e Educação Infantil, a pesquisa traz de forma investigativa o recorte

temporal de trabalhos publicados, entre os anos de 2010 a 2025, presentes nas plataformas digitais, Portal de Periódicos da CAPES, Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD) e bases de dados Scielo, examinando a partir dos resumos, suas metodologias e principais referenciais teóricos, com vistas a compreender como essas abordagens vêm sendo concebidas e implementadas na promoção de experiências educativas mais significativas, que estejam conectadas às múltiplas possibilidades de exploração do mundo pelas crianças. O estudo ancorou-se nos referenciais Tiriba (2010, 2023), Arce (2013), Horn e Barbosa (2022). Os resultados evidenciam dezoito trabalhos, no qual indicam crescente estudo de 2020 a 2022 e havendo uma redução nos anos subsequentes, sendo mais presentes nas regiões Sul e Sudeste. Conclui-se que o desemparedamento e a relação criança - natureza vai além da realidade natural e social, consistindo em um direito infantil, superando visões idealizadas e românticas da natureza.