Aprendizagem inventiva na produção de jogos digitais

Abstract

Com o progresso das tecnologias digitais e a crescente popularidade dos jogos, tais recursos vêm adquirindo relevância na formação docente. Todavia, existem poucos estudos voltados para a investigação dos elementos de aprendizagem dos professores em relação a essas ferramentas. Diante desse panorama, o objetivo desta pesquisa foi estabelecer uma cartografia dos encontros, acontecimentos e percepções referentes na produção de jogos digitais em um curso de Licenciatura em Matemática, no norte de Tocantins, que provocam uma aprendizagem inventiva. Para provocar experiencias, efetuou-se uma pesquisa envolvendo 12 graduandos do curso de Licenciatura em Matemática da Universidade Federal do Norte do Tocantins. No decorrer da investigação, produziu-se a uma cartografia das falas dos discentes, visando compreender as relações de produção de subjetividade nos territórios denominados: “disciplina”, “projetos e programas” e “divulgação científica”. Ademais, analisou-se a produção de jogos nos territórios cartografados, levando em consideração as linhas e forças atuantes nesse território. Com base nessa análise, observou-se que, embora as forças dos afetos mobilizem esses territórios, as forças representacionais também se fazem presentes. Verificou-se que, quando os estudantes produzem jogos em um único território, a colisão entre essas forças impede a criação de saídas territoriais. Entretanto, quando a produção de jogos ocorre em territórios distintos, observam-se saídas territoriais. Destaca-se por meio dessas produções a importância de se investir em pesquisas que investiguem a aprendizagem de futuros professores em relação a ferramentas como os jogos, pois essas podem representar recursos preciosos para o ensino e a aprendizagem. Ademais, a pesquisa destaca a necessidade de se considerar as diversas forças presentes nos territórios de aprendizagem, com o objetivo de criar ambientes dinâmicos e inventivos para o desenvolvimento dos estudantes. Isto é, enfatizamos a necessidade de uma abordagem inventiva, diversificada e criação na formação de professores, considerando múltiplos fatores e contextos de aprendizagem que provoca produções de subjetividades e de mundos.