Flores do cerrado: narrativas de professoras polivalentes que ensinaram matemática nos anos de 1970 a 2010 na região do Norte Goiano, atual Tocantins

Abstract

Com esta pesquisa, objetivamos investigar os olhares das professoras que ensinaram Matemática na região do Norte-Goiano na década de 1970 até a criação do Estado do Tocantins. Ancoramos os estudos na perspectiva metodológica da abordagem qualitativa visando compreender as narrativas das professoras de Matemática na região do Norte-Goiano, focalizando suas vivências e formação inicial e continuada. Os campos teóricos que embasam a investigação estão nos campos epistemológicos da formação inicial técnica de professores para atuarem nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, com vista ao diálogo que é produzido e mobilizado pelo desenvolvimento profissional docente. Pautando-nos na pesquisa Narrativa, com foco nas biografias de Formação. A coleta de dados se deu mediante a narrativa oral, da escuta sensível às práticas discursivas de subjetivação das participantes. Para a análise das entrevistas narrativas realizadas, focamos nas vivências, na atuação, na formação e no final de carreira docente, uma vez que foram produzidas a partir da intersecção entre narradoras e pesquisador, que as ouvia por meio de “escutas sensíveis”, e ainda, “uma escuta sem julgamento”, face aos campos teóricos efetivados na pesquisa no que tange ao desenvolvimento profissional. Entre os resultados obtidos, podemos destacar a importância de conhecer as experiências vividas pelas professoras durante seu trabalho docente: Técnico em Magistério em nível médio, suas atuações, enquanto docentes do componente curricular de Matemática. As experiências vivenciadas em ministrar este componente curricular para os anos iniciais do Ensino Fundamental demonstraram práticas criativas, como o uso de recursos manipulativos e dramatizações, para tornar a aprendizagem mais acessível aos alunos, utilizando materiais disponíveis na comunidade. As práticas matemáticas mobilizadas pelas professoras durante o processo de formação inicial demonstram que, apesar das dificuldades evidenciadas e a inclusão de ações culturais nas aulas, destaca-se a contextualização e a interdisciplinaridade na construção do conhecimento matemático. A ressignificação de conteúdos foi evidenciada de forma objetiva e prática. No desenvolvimento profissional docente, vieram à tona os aspectos, como: a) auto afirmações de suas identidades profissionais como professoras dos anos iniciais do Ensino Fundamental; b) tomadas de consciência da realidade pessoal e profissional; c) busca de melhoria salarial; d) busca de formação inicial e permanente ao longo de suas vidas profissionais; e) atendimento legal às exigências impostas no tocante ao perfil de formação f) intenções de melhoria de suas práticas, buscando aumentar a qualidade docente nas suas atuações em sala de aula, em suas situações de trabalho e nos seus conhecimentos profissionais, em suas atitudes como trabalhadoras da educação. No contexto do desenvolvimento profissional, observamos que as professoras participantes moldaram suas identidades ao longo de suas carreiras, enraizando-se em práticas educativas criativas e contextualizadas. Elas demonstraram um compromisso contínuo com a formação inicial e permanente, reconhecendo a importância dessa constante reflexão para uma atuação consciente e eficaz na docência.