O uso de tics no ensino de alguns temas relacionadas á física clássica: conexões metodológicas que potencializam a aprendizagem significativa

Abstract

O ensino de Física no Ensino Médio brasileiro apresenta, historicamente, inúmeros desafios, entre eles a dificuldade de engajar os estudantes e promover a compreensão significativa dos conceitos científicos. Muitas práticas ainda se baseiam em metodologias tradicionais, expositivas e descontextualizadas, distanciando os alunos da aplicabilidade prática do conhecimento. Diante desse cenário, torna-se necessário repensar as estratégias pedagógicas adotadas nas salas de aula, especialmente em contextos marcados por limitações estruturais, como é o caso de muitas escolas públicas. A busca por alternativas que valorizem a participação ativa do estudante e a integração entre teoria e prática justifica a adoção de metodologias inovadoras que aproximem o ensino da realidade dos alunos. Este estudo propôs o desenvolvimento e a aplicação de uma abordagem educacional inovadora voltada ao ensino de Física, fundamentada na Aprendizagem Significativa de Ausubel, na abordagem STEAM (Ciência, Tecnologia, Engenharia, Artes e Matemática) e na Instrução por Pares. A principal questão que orientou a pesquisa foi: como promover uma aprendizagem significativa em Física no Ensino Médio utilizando metodologias ativas e tecnologias acessíveis, mesmo em ambientes com recursos limitados? A partir disso, o objetivo central foi criar e aplicar uma sequência didática que integrasse conceitos da Mecânica Clássica com o uso de tecnologias de baixo custo, como o Arduino, promovendo um ensino mais contextualizado, interdisciplinar e participativo. A metodologia envolveu a aplicação do produto educacional em turmas do primeiro e terceiro ano do Ensino Médio, utilizando uma combinação de atividades teóricas e práticas. Entre as estratégias adotadas estiveram a construção de mapas mentais, experimentos com sensores conectados ao Arduino, uso de ferramentas digitais como o aplicativo Plickers, além de momentos de discussão e colaboração por meio da Instrução por Pares. As aulas foram organizadas em etapas, com aplicação de questionários antes e depois das atividades, visando avaliar a evolução conceitual dos alunos e identificar as contribuições da proposta. Os resultados evidenciaram ganhos significativos na compreensão dos conceitos físicos abordados, especialmente nas temáticas de Leis de Newton, Queda Livre, Força Peso, Lei de Hooke e Movimento Circular. Além disso, observou-se um aumento no interesse dos estudantes, na participação nas aulas e no desenvolvimento de habilidades como comunicação, cooperação e resolução de problemas. Os dados coletados por meio dos instrumentos qualitativos evidenciaram que a proposta contribuiu para tornar o aprendizado mais atrativo, interativo e alinhado às demandas do século XXI. Deste modo, conclui-se que a integração entre metodologias ativas, tecnologias acessíveis e práticas interdisciplinares é uma alternativa viável e eficaz para promover a aprendizagem significativa em Física, mesmo em realidades educacionais com restrições de recursos.