O currículo tocantinense e a educação CTS: Princípios formativos com foco nos aspectos socioculturais para o ensino de ciências.

Abstract

Esta pesquisa tem como objetivo inferir considerações sobre as orientações indicadas pelo Documento Curricular do Território do Tocantins (DCT-TO), área de Ciências da Natureza e suas Tecnologias, a partir de uma análise fundamentada nos pressupostos da Educação Ciência Tecnologia-Sociedade (CTS). A finalidade é evidenciar especificidades do contexto tocantinense e discutir sobre aprendizagens conectadas à realidade local e alinhadas aos princípios da Educação CTS. A pesquisa, de caráter documental e bibliográfico, foi constituída por meio dos seguintes questionamentos: 1) Os textos da área de Ciências da Natureza e suas Tecnologias presentes na BNCC e no Documento Curricular do Território do Tocantins dialogam com os pressupostos da Educação Ciência-Tecnologia-Sociedade? 2) Os aspectos socio-históricos-culturais são identificados no documento orientador do estado do Tocantins? O percurso metodológico incluiu análise documental da BNCC e do DCT-TO, como também revisão de produções acadêmicas publicadas nos anais do ENPEC (2019, 2021, 2023) e em periódicos da área de Educação e Ensino de Ciências (2018-2024). Com relação às produções acadêmicas pode-se evidenciar aproximações com a Educação CTS quando se referem à abordagem de temas sociocientíficos com objetivo em desenvolver o Letramento/ Alfabetização Científica. A análise do DCT-TO, se deu a partir da elucidação de categorias que envolvem aspectos socioculturais característicos do território tocantinense, sendo elas: i) Identidade Ambiental; ii) Identidade Cultural e de Povos e; iii) Identidade Socioeconômica e Territorial, revelando que o documento apresenta em seus textos menções a aspectos socioculturais do estado. No entanto, tais menções aparecem de maneira pontual em especial nos anexos do DCT-TO. Tais evidências indicam que, embora o DCT-TO seja um documento que visa considerar as especificidades socioculturais do território tocantinense e orientar a prática pedagógica docente, considera-se também que sua efetivação depende de condições políticas, processos de formação continuada que assegurem autonomia curricular docente, parcerias com comunidades tradicionais e instituições ambientais. Em relação a análise do DCT-TO, sob a perspectiva da Educação CTS, foi possível identificar os seguintes princípios formativos: i) Contextualização e Abordagem temática; ii) Formação Crítica e Aspectos Sociocientíficos e; iii) Protagonismo juvenil. No bojo do Novo Ensino Médio, além dos componentes curriculares, destacam-se as Trilhas de Aprofundamento e as Eletivas como espaços profícuos para a abordagem dos saberes locais, das identidades culturais e do protagonismo juvenil, desde que o conceito de currículo contextualizado e problematizado seja ressignificado nas práticas de sala de aula. Nesse caminho, evidencia-se a abordagem de dimensões didático-pedagógicas, como a contextualização, a problematização e a abordagem temática em uma perspectiva interdisciplinar, com foco na valorização dos saberes locais para que os jovens tocantinenses compreendam a sua realidade e atuem na sua transformação. Por fim, infere-se que o DCT-TO apresenta avanços significativos frente à inserção das especificidades do contexto tocantinense em seus textos, mas que necessitam de condições pedagógicas e políticas institucionais para que ocorra uma formação de sujeitos críticos, capazes de interpretar sua realidade, questionar desigualdades e intervir de forma consciente nos problemas locais, considerando as inter-relações CTS.