Matemática para ensinar por meio de jogos nas monografias defendidas no curso de licenciatura em ciências com habilitação plena em matemática (2003-2011)

Abstract

Esta pesquisa se fundamenta nos preceitos da historiografia, ao investigar saberes profissionais docentes, considerando as permanências e transformações dos eventos ao longo do tempo. A investigação foi guiada pela seguinte questão-problema: quais saberes da matemática para ensinar, mobilizados por meio de jogos, são possíveis de serem sistematizados nas monografias produzidas pelos acadêmicos do curso de Ciências com Habilitação Plena em Matemática da UFT campus de Araguaína-TO? Tendo como objetivo, compreender a matemática para ensinar a partir do uso dos jogos, apresentada nas monografias, defendidas entre os anos 2003 a 2011, do Curso de Ciências com Habilitação Plena em Matemática. Para isso, foi realizada uma pesquisa de cunho histórico, ancorada em um referencial teórico-metodológico fundamentado em autores como Burke (2016), Chartier (1988), Choppin (2002), De Certeau (1982), que discutem aspectos teórico-metodológico da pesquisa historiográfica, além de Hofstetter e Schneuwly (2017), Valente (2007), Hofstetter e Valente (2017); Bertini, Morais e Valente (2017), dentre outros, que constituem nossa base teórica sobre os saberes docentes, em especial, a matemática para ensinar. Os resultados da pesquisa mostraram que, dos jogos utilizados e das estratégias adotadas pelos autores das monografias, é possível perceber o quanto o processo de elaboração das propostas exigiu a mobilização de vários saberes profissionais. Nesse sentido, os autores não somente selecionaram ou criaram jogos, mas precisaram compreendê-los integralmente, suas regras, seus objetivos e, principalmente, suas potencialidades pedagógicas em relação ao conteúdo matemático trabalhado. Para isso, foi necessário estudar o conteúdo em si, suas possíveis dificuldades de aprendizagem, e refletir sobre as formas mais adequadas de apresentá-lo de maneira lúdica. Também foi necessário conhecer o contexto escolar em que atuariam: o perfil dos alunos, os recursos disponíveis e o ambiente de ensino.