Uma proposta de ritornelo curricular para o PPC de licenciatura em Letras/Inglês da Universidade Federal do Norte do Tocantins: as metodologias ativas como base para pensar em diretrizes curriculares inovadoras

Abstract

Esta pesquisa propõe um modelo curricular universitário flexível e imanente, condicionado a sistemas rizomáticos nos quais o currículo seja adaptável às necessidades formativas locais e regionais. O estudo é voltado, a princípio, para o curso de licenciatura em Letras/Inglês, do Centro de Ciências Integradas/Câmpus de Araguaína, da Universidade Federal do Norte do Tocantins. Esse novo modelo de desenho curricular busca dar ênfase ao protagonismo discente inter-relacionado às demandas formativas, muitas delas reflexos do contexto contemporâneo global. Ancorado, principalmente, no conceito de ritornelos — territorialização, desterritorialização e reterritorialização — formulado por Gilles Deleuze e Félix Guattari (1995,1997), evidenciando a relevância de um processo formativo pautado no engajamento, na autonomia e na criticidade, articulando-o à necessidade de assegurar a sustentabilidade didático-administrativa do curso. O objetivo geral propôs uma estrutura curricular baseada em ritornelos para o referido PPC, apoiada nas metodologias ativas, visa um currículo para o curso em que o ensino-aprendizado priorize a criticidade, a autonomia, o engajamento e a sustentabilidade. Especificamente, buscaram-se identificar as lacunas no PPC, discutir as inovações pedagógicas e propor uma estrutura curricular flexível, além de se analisar a viabilidade de sua implementação. Metodologicamente, o estudo utilizou uma abordagem qualitativa, exploratória e interpretativista, centrada na análise documental. O corpus se constitui, prioritariamente, do PPC de Letras/Inglês da UFNT, e é complementado pela literatura empírica sobre os demais temas que subsidiam o desenvolvimento do estudo. A análise seguiu as etapas de seleção do corpus, da leitura flutuante, da pré-análise, do recorte de excertos representativos, da análise interpretativa e da construção das inferências, considerando a conformidade normativa, as lacunas pedagógicas e o potencial para uma inovação curricular. A análise revelou que o PPC atual, embora aponte para uma formação crítica, ainda se organiza de forma normativa e estruturalista, com a predominância da necessidade de ajustes técnicos na sua composição estrutural e com a ausência de mecanismos pedagógicos consistentes para a interdisciplinaridade, além da baixa incorporação de práticas avaliativas processuais mais flexíveis e adaptáveis às singularidades dos alunos. Em vista disso, alinhadas ao movimento ritornelo, propõe-se a inserção dessas estratégias metodológicas como elementos constituintes para a elaboração de um currículo que desafie a estrutura rígida dos currículos pensados dentro da lógica tradicional disciplinar e dominante. Desse modo, o currículo imanente é uma transição do currículo prescritivo do PPC para um modelo ritornelar. Assim, o ritornelo curricular apresenta-se como possibilidade de romper com a fragmentação disciplinar, valorizando a multiplicidade, a coparticipação e o protagonismo discente. Assim, a estrutura curricular proposta, aberta e em constante movimento, é concebida para agenciar uma formação integral, dinâmica e adaptável às demandas emergentes, alinhando-se à perspectiva da desterritorialização do conhecimento. De tal modo, ela poderá ampliar as possibilidades formativas do curso, rompendo com a linearidade tradicional, e será indicativa para a formação de profissionais críticos, autônomos. Em suma, propõe-se a substituição da estrutura disciplinar rígida por um conjunto de segmentos e por eixos formativos com entradas e saídas flexíveis, com arranjos que favoreçam a articulação entre ensino, pesquisa e extensão e ampliem a flexibilidade curricular, com ações pedagógicas que oportunizem a expansão do conhecimento.