Leitura de charges no ensino fundamental na perspectiva da gramática do design visual

Abstract

As aulas de Língua Portuguesa ainda são marcadas por práticas tradicionais onde valoriza-se muito a linguagem verbal, contudo, temos muitos gêneros constituídos por múltiplos modos de significação presentes em nossa sociedade, em que os elementos imagéticos constituem os significados. Desse modo, surgiu a necessidade de ler e compreender as imagens, o layout, o design e a tipografia dos textos. O objetivo deste estudo é analisar charges em aulas de Língua Portuguesa, numa turma de 9o ano, com base nos recursos sociossemióticos de construção de textos imagéticos desenvolvidos pela Gramática do Design Visual, focalizando as estratégias de leitura de textos multimodais, com vistas no aprimoramento do Letramento Visual dos estudantes a partir de um projeto de ensino. Para isso, utilizamos como suporte teórico a literatura produzida no campo de investigação em questão a partir das publicações de Cope e Kalantzis (2006), Kress (2010), Hodge e Kress (1998), Kress e van Leeuwen (2006).Os aspectos metodológicos basearam-se nos procedimentos de pesquisa qualitativa e desenvolvidos a partir de uma abordagem analítica dos significados representacional da Gramática do Design Visual e dos aspectos da multimodalidade, em que as atividades ocorreram por meio de oficinas de leitura, debates e reflexão coletiva e individuais de charges ancorados no Ciclo de Aprendizagem com base em Gêneros (Halliday, 2004; Martin & Rose, 2012). O corpus analisado nesta pesquisa é formado por 05 Charges relacionadas aos direitos sociais assegurados no rol do Artigo 6o da Constituição Federal de 1988, e que tais direitos, objetivam proporcionar aos indivíduos o exercício e gozo de direitos fundamentais através de prestações positivas, em busca da igualdade e dignidade da pessoa humana, em que o sistema institucional tem a responsabilidade de garantir uma vida digna aos cidadãos. A pesquisa foi realizada em uma turma de 9o ano do Ensino Fundamental II de uma escola pública, em Paranã Tocantins. O trabalho contribuiu para a proficiência leitora e a interação dos alunos nas aulas, por meio de leituras produtivas e desenvolveu a criticidade aos assuntos a partir dos textos multissemióticos e resultou um Caderno Pedagógico com sugestões de atividades para subsidiar professores na sala de aula.