Encenar e Ensinar: Leituração no palco verde de Márcio Souza

Abstract

O trabalho constitui um estudo do teatro de Márcio Souza, tendo em vista sua presença no Ensino Médio mediante a prática cênico-pedagógica da encenação da leitura. Esta, incorporando o texto impresso como objeto cênico, mostra-se um interessante exercício de leitura, análise e vivência do texto teatral no espaço escolar. Adotando o viés do letramento crítico, desenvolve-se o conceito de leituração, entendida como uma síntese semântica que envolve a leitura crítica da peça teatral e a ação dramática num circuito interpretativo no qual texto e cena se ressignificam constantemente. Nestes termos, o objetivo geral da pesquisa é examinar o teatro de Márcio Souza, em diálogo com sua fortuna crítica, considerando a encenação da leitura uma abordagem pertinente na formação crítica de leitores e leitoras no terceiro ano do Ensino Médio. O referencial teórico, além de um grupo de amplitude geral, se divide em mais três blocos. O primeiro, abordando ensino, letramento crítico e literatura, conta com nomes como Durão (2017), Freire (1999, 2009, 2023), Janks (2016), Jordão (2007) e Sardinha (2018). O segundo grupo, envolvendo Márcio Souza e sua fortuna crítica, se fundamenta em Del Rios (1997, 2005), Dimas (1982), Filgueiras (2005, 2018), Hardman (2005), Krüger (2013), Pinto (2013), Rodrigues e Soares Filho (2021), Sá (2005, 2012) e Souza (1979a, 1979b, 1982a, 1982b, 1984, 1985, 1994, 1997a, 1997b, 1997c, 2001a, 2001b, 2005a, 2005b, 2005c, 2006, 2007, 2010, 2018). Por fim, o terceiro grupo inclui estudos sobre teatro, dentre os quais constam Araújo (2018), Arêas (1990), Azancoth e Costa (2009), Brandão (2009), Brecht (1992, 1999, 2005), Costa (2002, 2019), Esslin (2018), Gomes (2012, 2020), Mafra (2010), Pavis (2008), Rosenfeld (2018), Szondi (2015), Vasconcellos (2010) e Williams (2002). Assim, o procedimento metodológico se estrutura em dois movimentos. O primeiro consiste no estudo do teatro de Márcio Souza, considerando seu processo criativo como fruto de pesquisa, reflexão e direcionamento político. Como resultado da caracterização formal e temática de suas peças, chega-se a seu agrupamento em quatro categorias, chamadas campo factual, campo mítico, campo derrisório e campo insólito. Por seu turno, o segundo movimento metodológico propõe a encenação da leitura como uma forma de abordagem do texto teatral no âmbito escolar, tendo o letramento crítico, na esteira do pensamento de Paulo Freire, como fundamento teórico. Neste sentido, questões conceituais do letramento crítico são discutidas, bem como a identidade teórica e metodológica da encenação da leitura. O trabalho encerra com a análise da peça “A paixão de Ajuricaba” (1974), tendo em mira aproximar professoras e professores do teatro de Márcio Souza, como também contribuir com sua fortuna crítica. Portanto, a presente pesquisa entende que é urgente fazer do jovem leitor e da jovem leitora, pela mediação docente, protagonistas de descobertas, dúvidas e questionamentos conforme o letramento crítico. Insistir na presença do texto teatral na escola, com uma medotologia capaz de fazer conhecer sua natureza artística e problematizadora, como é a encenação da leitura, é compromisso de todos e todas que acreditam, de fato, na arte e na educação como força libertadora do ser humano.