Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática - PPGecim

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O Programa de Pós-graduação em Ensino de Ciências e Matemática (PPGecim) oferece o curso de Mestrado Acadêmico em Educação em Ciências e Matemática e congrega em seu quadro: servidores e docentes doutores efetivos da Universidade Federal do Norte do Tocantins que se proponham a atuar na formação acadêmica – nível Mestrado – de mestrandos nas áreas de Biologia, Química, Física, Matemática, Pedagogia e Educação e desenvolver estudos e pesquisas no campo da Área de Ensino de Ciências e Matemática

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    O currículo tocantinense e a educação CTS: Princípios formativos com foco nos aspectos socioculturais para o ensino de ciências.
    (Universidade Federal do Norte do Tocantins, 2025) SANTOS, Thalita Fernandes dos
    Esta pesquisa tem como objetivo inferir considerações sobre as orientações indicadas pelo Documento Curricular do Território do Tocantins (DCT-TO), área de Ciências da Natureza e suas Tecnologias, a partir de uma análise fundamentada nos pressupostos da Educação Ciência Tecnologia-Sociedade (CTS). A finalidade é evidenciar especificidades do contexto tocantinense e discutir sobre aprendizagens conectadas à realidade local e alinhadas aos princípios da Educação CTS. A pesquisa, de caráter documental e bibliográfico, foi constituída por meio dos seguintes questionamentos: 1) Os textos da área de Ciências da Natureza e suas Tecnologias presentes na BNCC e no Documento Curricular do Território do Tocantins dialogam com os pressupostos da Educação Ciência-Tecnologia-Sociedade? 2) Os aspectos socio-históricos-culturais são identificados no documento orientador do estado do Tocantins? O percurso metodológico incluiu análise documental da BNCC e do DCT-TO, como também revisão de produções acadêmicas publicadas nos anais do ENPEC (2019, 2021, 2023) e em periódicos da área de Educação e Ensino de Ciências (2018-2024). Com relação às produções acadêmicas pode-se evidenciar aproximações com a Educação CTS quando se referem à abordagem de temas sociocientíficos com objetivo em desenvolver o Letramento/ Alfabetização Científica. A análise do DCT-TO, se deu a partir da elucidação de categorias que envolvem aspectos socioculturais característicos do território tocantinense, sendo elas: i) Identidade Ambiental; ii) Identidade Cultural e de Povos e; iii) Identidade Socioeconômica e Territorial, revelando que o documento apresenta em seus textos menções a aspectos socioculturais do estado. No entanto, tais menções aparecem de maneira pontual em especial nos anexos do DCT-TO. Tais evidências indicam que, embora o DCT-TO seja um documento que visa considerar as especificidades socioculturais do território tocantinense e orientar a prática pedagógica docente, considera-se também que sua efetivação depende de condições políticas, processos de formação continuada que assegurem autonomia curricular docente, parcerias com comunidades tradicionais e instituições ambientais. Em relação a análise do DCT-TO, sob a perspectiva da Educação CTS, foi possível identificar os seguintes princípios formativos: i) Contextualização e Abordagem temática; ii) Formação Crítica e Aspectos Sociocientíficos e; iii) Protagonismo juvenil. No bojo do Novo Ensino Médio, além dos componentes curriculares, destacam-se as Trilhas de Aprofundamento e as Eletivas como espaços profícuos para a abordagem dos saberes locais, das identidades culturais e do protagonismo juvenil, desde que o conceito de currículo contextualizado e problematizado seja ressignificado nas práticas de sala de aula. Nesse caminho, evidencia-se a abordagem de dimensões didático-pedagógicas, como a contextualização, a problematização e a abordagem temática em uma perspectiva interdisciplinar, com foco na valorização dos saberes locais para que os jovens tocantinenses compreendam a sua realidade e atuem na sua transformação. Por fim, infere-se que o DCT-TO apresenta avanços significativos frente à inserção das especificidades do contexto tocantinense em seus textos, mas que necessitam de condições pedagógicas e políticas institucionais para que ocorra uma formação de sujeitos críticos, capazes de interpretar sua realidade, questionar desigualdades e intervir de forma consciente nos problemas locais, considerando as inter-relações CTS.