Programa de Mestrado Profissional em Ensino de História - ProfHistória

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Swordplay (Boffering) no Tocantins: Entre práticas e representações históricas
(Universidade Federal do Norte do Tocantins, 2023) ARAÚJO, Amanda Rodrigues de
Este artigo busca entender como os praticantes de Swordplay, na modalidade Boffering, no estado do Tocantins, se apropriam de elementos culturais de sociedades do passado e os representam no presente. Através da História Oral buscamos nas experiências dos adeptos da prática o diálogo com dinâmicas de práticas culturais do passado e do presente pela ótica de Roger Chartier a partir dos conceitos de prática e representação.
História pública e literatura: leituras de cem anos de solidão por historiadores
(Universidade Federal do Norte do Tocantins, 2023) SOUSA, João Vitor Conceição de
O artigo tem por objetivo estudar e problematizar a relação entre Historiadores e obras literárias, além da possibilidade do uso da literatura em pesquisas históricas. O estudo analisa especificamente a obra Cem anos de solidão, de Gabriel Garcia Márquez, que é uma grande alusão à história da Colômbia. Em vista disso foram analisados dois artigos para comparar as diferentes recepções que os historiadores têm em relação a esse clássico. Para analisar essa intersecção utilizou-se a teoria da História Pública, que se caracteriza por possibilitar um diálogo não hierárquico entre a disciplina História e outras áreas, como: fotografia, áudio visual, rádio, artes em geral e, obviamente, a literatura. Diante disso, a conclusão é de que esse diálogo não somente é possível, mas necessário para uma ampliação do conhecimento histórico por outros meios, porém, levando em consideração as peculiaridades ficcionais que são próprias desse gênero.
Ensino de História e Educação para as Relações Étnico-raciais
(Universidade Federal do Norte do Tocantins, 2024) SILVA, Wily Rosário da
O presente trabalho constitui um estudo sobre o ensino de História e a educação para as relações étnico-raciais. Tem como questão de pesquisa as indagações e reflexões de um professor de História da educação básica, sobre as dificuldades vivenciadas na sala de aula, referentes à disponibilidade de materiais e estratégias didático-pedagógicas para a construção de saberes escolares que visem alcançar os pressupostos emanados da lei 10.639/2003 atualizada pela lei 11.645/2008 que alterou a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional lei 9394/1996, acrescentando o artigo 26-A parágrafos § 1º e § 2º incluindo a obrigatoriedade do ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Indígena, contextualizados com referenciais regionais que proporcionem a construção de um processo educacional das relações étnico-raciais e contribuam para a formação da consciência crítica dos educandos(as) no combate ao racismo e na construção de uma sociedade democrática. O estudo é conduzido através do diálogo com Bittencourt (2004, 2009, 2018), Fonseca (2003), Gomes (2012, 2005), Munanga (2004), Candau (2008, 2009, 2010), Hall (2003), Oliveira (2018), Santos (2018), Sousa (2021), Neto (2021), Milhomem (2021), dentre outros. Legislações e documentos normativos relacionados ao tema, em âmbito nacional e estadual foram utilizados neste estudo. Os principais conceitos utilizados foram: raça; racismo; Cultura Afro-Brasileira; multiculturalismo, quilombo e saberes tradicionais. No que tange ao aspecto empírico, a pesquisa foi realizada no Colégio Estadual Guilherme Dourado/Araguaína-TO, em uma turma do 3º ano do Ensino Médio, em que foram elaborados e aplicados questionários e oficinas pedagógicas. Os educandos(as) participantes da pesquisa também visitaram a Comunidade Quilombola Dona Juscelina, em Muricilândia-TO. A pesquisa apontou para a ausência de estratégias e práticas pedagógicas para uma educação antirracista ao longo do ano letivo; falta de materiais didáticos para trabalhar com educação para as relações étnico-raciais na escola; ausência de conhecimentos regionais da História e cultura afro-brasileira no ensino de História e presença da Pedagogia de eventos na escola, Dia da Consciência Negra, abolição da escravatura, entre outros. A partir deste estudo foi elaborado um material didático para professores e educandos(as) de modo a contribuir na construção de uma interface entre os conhecimentos produzidos na academia e os saberes escolares e a implementação da política de diversidade étnico-racial na educação básica.
Memes de cavaleiros medievais e extrema direita (2016-2023): discussões sobre possibilidades e desafios do ensino de História medieval
(Universidade Federal do Norte do Tocantins, 2024) COELHO, Núbia Challine de Oliveira
A ascensão da extrema direita desde a segunda década do século XXI tem despertado o interesse de estudiosos em várias áreas de pesquisa, como política, filosofia, sociologia, comunicação e na educação. A partir de três grandes eixos temáticos estruturais - ensino de História Medieval, memes de cavaleiros medievais e extrema direita (que no Brasil teve avanço significativo a partir de 2016) -, busca-se refletir sobre uma das faces dessa ascensão, que se apresenta nos corredores de uma escola pública de Ensino Médio, em Palmas/TO: a retomada do interesse por assuntos medievais por parte dos jovens e a existência de memes de internet com a temática do cavaleiro medieval, eivada de inferências da extrema direita. O fascínio por elementos medievais não é exclusivo de jovens do século XXI, nem mesmo a utilização desses elementos por grupos políticos. Entretanto, o mundo da Web 3.0 (alguns já falam da 4.0) tem se tornado o ambiente em que estudantes buscam se informar e através dele circulam os memes. Por conseguinte, por meio desse trabalho, busca-se compreender os possíveis impactos da presença de memes de cavaleiros medievais associados às ideias da extrema direita na construção do conhecimento sobre a Idade Média e os cavaleiros medievais em estudantes da aludida escola. Orientada pela metodologia da pesquisa-ação (Thiollent; Colette, 2014) a pesquisa empírica partiu da análise das concepções dos estudantes acerca da Idade Média e, em particular, dos cavaleiros medievais, com o intuito de construir um quadro comparativo e de coletar informações que constituirão as fontes de pesquisa. Para tanto foram organizadas oficinas e um questionário estruturado por meio do Formulário Google. As oficinas foram pensadas com base nos pressupostos da aula oficina (Barca, 2004), e aula histórica (Barca, 2012; 2018), bem como na ideia de literacia histórica (Lee, 2006). Assim serão trabalhados os memes da internet sobre cavaleiros medievais (selecionados entre os que circularam entre 2016 e 2023, com o ex presidente da República, Jair Bolsonaro, como protagonista) veiculados e/ou produzidos por perfis associados à extrema direita brasileira) e os dados analisados à luz do conceito de consciência histórica (Rüsen, 2001). Como fruto da pesquisa foi elaborada a “Proposta de ação docente”, em forma de e-book de livre acesso, com sugestões para que profissionais de ensino possam conhecer as atividades desenvolvidas e replicá-las, caso desejarem, em suas respectivas realidades.
Ensino de história entre agulhas e linhas
(Universidade Federal do Norte do Tocantins, 2024) OLIVEIRA, Tainah Myrene de Lima
Esta pesquisa intentou contribuir para o ensino da história local por meio das narrativas de vida das mulheres bordadeiras da Casa dos Bordados Fios & Formas de São João dos Patos – MA. Suas cinco narrativas contestam a visão das mulheres como vítimas e sem capacidade de agência. Ser mulher em situação colonial, em territórios colonizados, tem impacto sobre as subjetividades femininas, assim, entre os desafios enfrentados pelos (as) pesquisadores (as) decolonias está na reconstrução da historiografia a partir da narrativa das mulheres subalternizadas, favorecendo a emergência do protagonismo daquelas que foram apagadas e invisibilizadas pelos relatos dos “vencedores” e pela perspectiva eurocêntrica da história. Tratou-se de colocar em questionamento os paradigmas hegemônicos presentes na pesquisa e no Ensino de História que invisibilizam as mulheres bordadeiras da história da cidade. Para a elaboração da proposta didática partimos do conceito de Interculturalidade Crítica em diálogo com as Pedagogias Decoloniais. As atividades práticas foram realizadas com a turma do segundo ano do ensino médio do Centro Educa Mais Josélia Almeida Ramos. Os roteiros das atividades incluíram a elaboração de biografias das mulheres bordadeiras, as visitas orientadas à Associação Casa dos Bordados Fios & Formas, a participação em oficinas de bordados realizadas na escola e, por fim, o grupo focal para avaliação dessas atividades realizadas. Elas foram organizadas em forma de “Roteiro Didático” que, apresentamos como produto, que servirá para atividades correlatas ou simplesmente de inspiração para outros (as) educadores(as). Enfim, trançar fios, bordar panos e histórias constituiu-se numa rica experiência decolonial, ética e política, para todos (as) envolvidos no processo da pesquisa.
A concepção de direito político para estudantes do ensino médio a partir dos estudos sobre a Ditadura Civil Militar (1964 a 1985) no ensino de história
(Universidade Federal do Norte do Tocantins, 2024) COSTA, Rogerio Ferreira da
Esta Dissertação apresentada ao Programa de Mestrado Profissional em Ensino de História – PROFHISTORIA- da Universidade Federal do Norte do Tocantis – UFNT – Centro de Ciências Integradas de Araguaína, aborda sobre direitos político a partir de uma visão prática sobre liberdade de expressão e exercício da cidadania. O objeto de estudo delimita-se sobre as concepções de alunos/as acerca dos direitos políticos a partir do entendimento apropriado nas aulas de História, de modo específico aulas sobre a Ditadura Civil Militar, evidenciando como essa temática impacta o processo de compreensão sobre os direitos políticos no tocante ao exercício da cidadania. Nessa esteira, objetivou-se, neste estudo analisar a partir da temática Ditadura Civil Militar, as concepções sobre direito político dos alunos de uma turma do ensino médio da escola estadual Centro de Ensino Médio Norma Suely Mendes em Açailândia – MA e as implicações dessas concepções no processo de formação cidadã crítica no âmbito do ensino de História. Para tanto, este estudo, privilegiou como base teórica os pressuposto de Pinsky (2005), Fonseca (2008) e Silva (2020). O estudo enfatiza em sua estrutura que a formação política está articulada a outra significativa finalidade do ensino de História, que é a da formação intelectual (Bittencourt, 2008). Assim, a pesquisa aponta que todos os eventos narrados pela História apregoam um passado que se não forem compreendidos no âmbito dos contextos históricos de luta da sociedade não farão sentido algum para os/as alunos/as, se repetirão ano após anos como conteúdo meramente datado à memorização. Metodologicamente, o estudo se desenvolveu por meio da abordagem qualitativa que permitiu a conjugação de diferentes técnicas para a coleta dos dados, como a técnica de análise documental, questionário com questões abertas que trouxe para este trabalho as concepções de alunos e alunas interlocutores/as sobre direito político, bem como a entrevista semiestruturada para interlocução de professores e coordenadora. A organização dos dados coletados para análise ocorreu pelo método hermenêutico-dialético (MINAYO,2014). Os dados revelam que os/as alunos/as embora definam o que é direito político a partir das aulas de História, se esvaziam das confirmações ou negações da relação com o ensino de História. Nesse sentido, o estudo aponta para uma necessária reflexão acerca da aprendizagem dos alunos em História, no que diz respeito ao estudo do processo histórico de mudanças constantes dos regimes governamentais e as formas como a sociedade civil foi sendo reconhecida, ouvida, nesses regimes no que diz respeito aos seus direitos. Diante disto, o trabalho traz chama atenção ao destacar que precisamos ampliar os debates sobre o caráter político do ensino de História, ao passo em que a educação se faz com pessoas em formação, pessoas que residem, vivem em comunidade e que precisam ter capacidade de raciocínio crítico para seu desenvolvimento amplo intelectual, a fim de não apenas sobreviver na sociedade, mas de viver uma vida plena de direitos e deveres.
Dos balaios às tirinhas: o ensino de história da balaiada por meio dos quadrinhos em Formosa Serra Negra – MA
(Universidade Federal do Norte do Tocantins, 2024) ARRUDA, Daniel Leda de
Essa dissertação tem como proposta ampliar as dimensões de Ensino de História da Balaiada com o apoio didático das histórias em quadrinhos na sala de aula, em especial como fonte histórica para problematizar conceitos, temporalidades, sujeitos e espaços, a fim de conectar os estudos em torno da História Regional às reflexões dos discursos e das representações da Balaiada em 2024. Como um percurso analítico e metodológico, os elementos presentes na linguagem dos quadrinhos, como o uso dos balões, os traços dos desenhos e sua intenção cômica ou dramática, servem não apenas como uma reprodução de fatos, mas consequentemente como uma ponte de inquietações para se entender a política imperial oitocentista, revoltas populares, racialidade, classe e gênero. Para isso, foram realizadas experiências em torno da análise e produção de quadrinhos sobre a Balaiada em uma turma de 8º ano do Ensino Fundamental da Escola Municipal Eliza Moreira Ferraz, em Formosa da Serra Negra – MA, destacando aportes metodológicos e teóricos que contribuíram para a criação da série de tirinhas “Balayôs” por parte dos estudantes. Por fim, foi elaborado uma sequência didática contendo abordagens de análise e criação de tirinhas no âmbito do Ensino de História da Balaiada
História local como conteúdo de ensino: experiências a partir da memória de ribeirinhos da cidade de Conceição do Araguaia - Pa
(Universidade Federal do Norte do Tocantins, 2024) COELHO, Fransuely Rocha
Esta pesquisa tem o objetivo de apresentar uma versão “outra” da história de Conceição do Araguaia – Pará, alternativa para o trabalho com ensino de história local. Uma história que não priorize o viés político, oficial e eurocentrado, mas versões contadas pelos próprios moradores da cidade, neste caso os ribeirinhos. A partir da análise e problematização da historiografia local, foi possível compreender a existência de uma abordagem caracterizada pelo predomínio de uma história que possui um víeis colonialista e romântico. Alternativo a isso, foram produzidas narrativas, com base na memória de ribeirinhos, invisibilizados pelos escritos de história local, como proposta para um Ensino de História Local que dialogue com o Pensamento Decolonial. Usando a metodologia da história oral, foram realizadas entrevistas sobre história de vida, com 4 moradores ribeirinhos do bairro Tancredo Neves, onde a escola Professor José Wilson Pereira Leite, lócus da pesquisa, está inserida. As memórias desses ribeirinhos, foram analisadas pelos estudantes do 2º ano do Ensino Médio, que após 15 oficinas, onde estudaram, debateram e desenvolveram produções sobre temas relacionados a história local. Os alunos participantes da pesquisa divididos em 4 grupos, que a partir da entrevista e transcrição das mesmas, produziram biografias dos ribeirinhos. Em seguida esses grupos apresentaram para a comunidade escolar, na noite cultural, o trabalho desenvolvido em sala. As biografias, bem como a sequência didática e outras informações sobre a cidade, foram reunidas em uma cartilha, o produto didático desta pesquisa, que ficará à disposição da comunidade na biblioteca da unidade de ensino. Cada ribeirinho participante da pesquisa também receberá uma cópia, para que tenha acesso ao resultado do trabalho. Acreditamos que é possível pensar e fazer ensino de história local, no contexto da educação básica, que seja espaço de reconhecimento de si pelos próprios sujeitos que participam desse processo e construir assim um ensino de história com sentido e significado para além dos dados das avaliações externas.
Estradas e histórias: o ensino de história e a Rodovia Belém Brasília nas memórias dos moradores de Guaraí - TO (1958-1970)
(Universidade Federal do Norte do Tocantins, 2024) FRAGOSO, Dionathan Soares
A dissertação de mestrado explora o ensino de História, com foco na construção da Belém-Brasília (1958-1960) e seus impactos no povoado Guará, entre 1958-1970. Inicialmente, ressalta-se o desafio enfrentado pelos estudantes do Centro de Ensino Médio Oquerlina Torres (CEMOT) em relação à História Local, o que evidenciou a necessidade de uma abordagem mais aprofundada. A pesquisa adotou como metodologia a prática da História Oral, revelando desafios e aprendizados. Nas entrevistas com moradores e acompanhadas pelos estudantes, foi destacada a importância do estabelecimento de relações sociais e de confiança. Os educandos, ao participarem ativamente, desenvolveram habilidades históricas, contribuindo para a construção de sua identidade. Enquanto, as narrativas dos moradores de Guaraí ampliaram a compreensão sobre o contexto da região antes da Belém-Brasília, evidenciando a presença de fazendas e a migração de famílias nordestinas. Testemunhas oculares, como os moradores de Guaraí, Constância Noronha Aguiar, Onildo Pereira de Souza e Izabel Dias Silva, compartilharam experiências durante a construção da rodovia, ressaltando os impactos na comunidade. A pesquisa contribui para a comunidade e enriquece o Ensino de História em Guaraí. A experiência com a História Oral destaca a importância da escuta e do estabelecimento de vínculos sociais. Desse modo, o resultado é a proposta de um paradidático de ensino para estudantes do Ensino Médio com o objetivo de transformar a pesquisa em um recurso educacional recorrente nas salas de aula, promovendo uma abordagem investigativa e valorizando as histórias locais.
A obra fílmica como recurso didático: o filme Lutero na compreensão da transição do medievo para o moderno
(2024) JÚNIOR, José Maria Silva Miranda
A pesquisa objetiva um estudo das potencialidades didáticas do cinema para o Ensino de História. Para tal objetivo, optamos pelo filme Lutero, que debate sobre a Reforma Protestante e a época moderna. A primeira parte da dissertação aborda a origem do cinema e seu primeiro impacto na sociedade, assim como uma análise do filme como possibilidade de recurso pedagógico no Ensino de História na educação básica. Neste sentido, apresentamos autores como Marc Ferro que aborda o cinema e sua perspectiva de ensino. O segundo tema aborda o filme e a Reforma, fazendo uma abordagem da discussão histórica da Reforma Protestante e o filme Lutero (2003). O capítulo terceiro se debruça na possibilidade de análise do filme no ensino de história em sala de aula, utilizando o conceito de Rüsen de consciência histórica. A pesquisa propõe um debate final, visando abordar as várias faces do filme: A “Cristandade medieval”, a “Intolerância religiosa”, “Centralização Política”, a “Guerra camponesa”. Essa divisão em temas adota a postura perspectivista, possibilitando aos educandos compreender a gênese da época moderna em algumas faces.
Ensino de História na Escola Indígena Hèryri Hãwa, na Ilha do Bananal: uma análise da necessidade da presença da história indígena no currículo escolar (2023/2024)
(2024) OLIVEIRA, Heid Karla Pereira de
A pesquisa teve como objetivo integrar os conhecimentos tradicionais do povo Iny Mahadu (Karajá) no currículo escolar. Utilizando uma abordagem etnográfica, foram analisadas as experiências de professores e estudantes da Escola Indígena Hèryri Hãwa, localizada no Vale do Araguaia, onde a língua materna e a cultura ancestral são preservadas. Buscou-se compreender mecanismos teóricos para o povo Iny como o intuito de aprimorar os saberes, da cultura e dos conhecimentos dos anciões no sentido trazer a vivência do povo para as aulas de História, Saberes Indígenas e Cosmologia. São fundamental, evidenciando a carência de material didático específico para atender às necessidades desse grupo étinico. Como resultado, foi criada uma cartilha destinada ao ensino de História indígena, focada especificamente no povo Karajá. Esse material surgiu da necessidade de suprir a falta de recursos didáticos adequados para a etnia.
O ensino de história e os alunos com TDAH
(Universidade Federal do Norte do Tocantins, 2025) NASCIMENTO, Janete Morais do
O presente texto resulta do trabalho de pesquisa sobre os processos de ensino e de aprendizagem de alunos com Transtorno de Déficit de Atenção/Hiperatividade (TDAH) no contexto da disciplina de história no ensino fundamental. Além da socialização dos resultados da pesquisa, a presente dissertação apresenta proposta de desenvolvimento de um material didático-pedagógico que pretende contribuir no ensino de História em sala de aula, potencializando a aprendizagem, especialmente dos alunos com TDAH. O interesse pelo tema partiu da percepção da crescente presença de alunos nas escolas com diagnósticos de TDAH e, concomitante, materiais e métodos de ensino dissociados das características pessoais, como hiperatividade e desatenção desses alunos, o que, em tese, dificulta o aproveitamento escolar. É hipótese nesse estudo que a incipiência de estudos do tema no contexto educacional, especialmente na relação com o ensino de história, considerando também a ausência dessa discussão na formação inicial docente, dificulta o trabalho de professores e professoras, o que justificou essa proposta de estudo com o objetivo de analisar as dificuldades de ensino e de aprendizagem em História de estudantes com TDAH. Como resultado dos achados, se propõe alternativamente aos desafios percebidos, estratégias didático-pedagógicas em vistas ao enfrentamento do desafio personificado na relação entre conteúdo teórico e déficit de atenção. O estudo teve como referência alunos com TDAH matriculados nos anos finais do ensino fundamental na Escola Estadual Girassol de Tempo Integral Sancha Ferreira e Escola Estadual Modelo.
Impactos da legislação (Novo Ensino Médio, BNCC e DCT-TO) no currículo de História: desafios no Colégio Militar de Colinas do Tocantins (2016-2024)
(2025-03-05) SÁ, Maria das Vitórias da Costa
Esta investigación investigó los impactos de la Base Nacional Común Curricular (BNCC) y de la implementación del Nuevo Bachillerato en la enseñanza de Historia, teniendo como objeto de análisis el Colegio Militar del Estado de Tocantins João XXIII, entre 2016 y 2024. El estudio partió de la percepción de que los recientes cambios educativos, aunque propuestos como avances para la formación de los estudiantes, resultaron en desafíos para la práctica docente, especialmente en las disciplinas de las Ciencias Humanas. La metodología adoptada involucró el análisis documental de los marcos legales que regularon el Nuevo Bachillerato y la BNCC, investigación participante en una clase de estudiantes y entrevistas con tres profesores de Historia de la institución analizada. El trabajo buscó comprender cómo las transformaciones curriculares influenciaron las prácticas pedagógicas, la planificación de contenidos y la formación crítica de los estudiantes. Los datos recolectados revelaron que la aplicación de los nuevos marcos curriculares resultó en la disminución de la carga horaria destinada a la asignatura de Historia y en la fragmentación de los contenidos, dificultando la construcción de una visión histórica amplia y crítica por parte de los estudiantes. Las entrevistas señalaron, además, la falta de una adecuada estandarización entre las escuelas públicas y privadas, así como la dificultad de adaptación de los docentes frente a las nuevas exigencias curriculares. Como respuesta a estas problemáticas, se elaboró, como producto de la investigación, un manual informativo dirigido a los profesores de Historia y a los estudiantes. Este material tuvo como objetivo ofrecer subsidios prácticos para afrontar los desafíos impuestos por el Nuevo Bachillerato, contribuyendo al fortalecimiento de la práctica docente y a la preservación de una enseñanza crítica y reflexiva de la Historia, incluso en un escenario de reformas educativas adversas. Además, la investigación destacó la importancia de la resistencia y de la creatividad de los profesores en la adaptación de las metodologías de enseñanza, así como la necesidad de espacios de formación continua que abordaran críticamente los cambios en curso. Se concluyó que, aunque las reformas curriculares representaron desafíos significativos, también podrían ser vistas como oportunidades para repensar las prácticas pedagógicas y reafirmar el compromiso con una educación histórica orientada a la formación ciudadana de los estudiantes.
“SER TOCANTINENSE”: ENSINO DE HISTÓRIA REGIONAL E MEMÓRIA HISTÓRICA DA CRIAÇÃO DO ESTADO DO TOCANTINS (1981-1990)
(2025-03-07) HOLANDA, Maicon Douglas
HOLANDA, Maicon Douglas. “Being from Tocantins”: Regional History Teaching and the historical memory of the creation of the state of Tocantins (1981-1990). 2025. 130f. Dissertation (Master in History Teaching), Federal University of North Tocantins, Araguaína-TO. The aim of this qualitative research is to understand how 3rd grade high school students at the Anaídes Brito Miranda State School, located in the municipality of Santa Fé do Araguaia, in of the state of Tocantins, perceive and mobilize the historical memory and the imagined and legitimized regional political-identity culture about the creation of the state of Tocantins, using the time frame of 1981 and 1990, a period that circumscribes the third autonomous movement from the former north of Goiás, which began with mobilizations for the creation of Tocantins until Palmas became the official capital of the state. Based theoretically and methodologically on Participatory Action Research (Thiollent, 2007) which prioritizes the relationship of knowledge between teachers and students in the classroom, the work aims to analyze the debate and historiography operation in History Teaching (Bittencourt, 2008) about the autonomous process of Tocantins, aiming to elucidate and problematize which subjects and events are linked to the History(s) of the creation of the state of Tocantins based on the social-historical construction of the students. This methodological approach will help us to identify the possibilities of teaching Regional History (Neves, 2000) through the use of historical sources in the classroom, such as the use of institutional photographs and songs that reiterate the discourse of the foundation and the political myth, the perception of Tocantins' identity and the feeling of belonging to the “invented” place in 1988. We concluded that, for the most part, the students evoked their memories from the corpus of the hero myth, but also from movements and subjects who also fought for the emancipation process of the state of Tocantins, such as the Commission for the Study of the Problems of Northern Goiás (CONORTE) and the House of Students of North Goiás (CENOG), re-signified in the 60s. In addition, the students identified the meanings and interests of the regional political elite through the need for representations and state symbols, allowing a break with the hegemonic discourse and power of the regional ruling elite.
EDUCAÇÃO PATRIMONIAL E ENSINO DE HISTÓRIA LOCAL EM PALMAS-TO
(2025-03-13) SANTOS, Fábio Oliveira
This dissertation has as its theme heritage education as a methodological practice to be used in the teaching of history in the city of Palmas-TO. The research, of a quantitative and qualitative nature, was based on the opinion expressed by teachers who took their students to participate in Heritage Education activities at the Museum Casa Suçuapara (Palmas - TO), between 2020 and 2024. The methodology used was action research as proposed by Michel Thiollent (2011) and documentary analysis (Lima Junior,2021). Based on bibliographical references on the teaching of history (Bittencourt,2008), local history (Samuel,1990) and cultural heritage (Londres,2011), we sought to demonstrate the importance of museums, especially the Museum Casa Suçuapara and local memory in the construction of identity and the sense of belonging of the community. The research also investigated the city's memorial sites and museums, as well as surveyed the relevant legislation, aiming to identify heritage education (Horta,1999) practices developed in these spaces, with a view to generating didactic support for the work of History teachers and contributing to debates around History Teaching and the construction of cultural identities. As a result of the research, a Historical Didactic Guide was created to be made available online for access by History teachers, students and the general public, aiming to contribute to the appreciation of local cultural heritage and the teaching of History.
AS MULHERES BRASILEIRAS NA GUERRA DO PARAGUAI (1864-1870): PROPOSTA DE OFICINAS PARA UMA ABORDAGEM DE GÊNERO NO ENSINO DE HISTÓRIA
(2025-03-20) BARROS, Ivanilda Bento de
This work aims to contribute to teaching about the Paraguayan War in Basic Education History classes, highlighting Brazilian women in the context of the Platine Conflict. It is the result of an extensive bibliographical review of sources such as: books, theses, dissertations, scientific articles, electronic annals, among others, which have already been published in written or digital form. We note that, despite recent advances in historiography, there is still a significant gap between academic productions and their dissemination in textbooks. We address the causes, the course of the conflict and the main consequences of the War for the countries involved, with an emphasis on recent historiographical interpretations. We discuss the teaching of History in Brazil, analyzing how the absence of subjects in Brazilian historical narratives was constructed based on the gender of the individuals. We also highlight the role of women who, ‘in their own way’, were present and acted on the battlefields. We carried out an analysis of the approach to the Paraguayan War in 8th grade History textbooks, used in public schools in the State of Tocantins, as well as in a state public school located in the municipality of Mara Rosa, in the State of Goiás. Finally, we presented the proposition of paradidactic material aimed at teachers and students of History in Elementary School. This material includes two workshop classes that aim to contribute to a gender approach in teaching about the Paraguayan War.
DESCOLONIZANDO SABERES ATRAVÉS DE MEMES: UMA ABORDAGEM CRÍTICA DAS QUESTÕES RACIAIS NO ENSINO DE HISTÓRIA NO INSTITUTO FEDERAL DO TOCANTINS - CAMPUS COLINAS DO TOCANTINS (2023-2025)
(2025-05-23) SILVA, Luis Rodomilson Pedrosa da
This paper investigates the use of memes as a teaching tool in History, especially with regard to addressing ethnic-racial issues and promoting decolonial and anti-racist pedagogical practices. Understood as multi-semiotic genres that circulate widely in digital environments, memes are effective devices for articulating language, social criticism, and political engagement among students. The theoretical framework is based, among others, on the studies of Rojo (2012), Coscarelli (2019), Quijano (2005), Walsh (2009, 2013), Freire (1987, 2013), and hooks (2013, 2014), articulating the concepts of digital literacy, critical literacy, decolonial education, critical learning, and counter-hegemonic pedagogical practices. The methodology used was qualitative, with an analytical-interpretative focus, involving participant observation, production of memes by students in Basic Education and subsequent discursive analysis of these productions. Memes produced by students were collected and analyzed, with themes focused on black aesthetics, the violence of racism, criticism of colonization and the problematization of Eurocentric symbols. The analysis demonstrated that memes act as counter-discourses to the traditional curriculum and as practices of historical resignification, mobilizing school and everyday knowledge in articulation with digital culture. It was found that, when mediated by a critical and intentional pedagogical proposal, memes promote student engagement, critical literacy and the exercise of citizenship. The research reinforces the importance of educational practices that recognize intertextualized languages as legitimate and that integrate digital technologies into the historical and political formation of subjects. Finally, the educational product is situated in the sequence of application of the experience, which was guided by the didactic sheet: Decolonizing knowledge through memes: a critical approach to racial issues, based on Piconez (2004), with the subsequent creation of the Instagram page @memehistoriado, which had as its starting point the posts of memes produced by the students, with the aim of making this environment a channel for critical formation and a didactic instrument.
Educação Antirracista em Escolas de Tempo Integral em Palmas - TO: Desafios da Implementação da Lei 10.639/2003
(2025-05-28) SILVA, Ione Figueredo Lira da
This study aimed to identify the challenges associated with implementing Law 10.639/2003 in the teaching practices of History educators at three full-time schools in the municipality of Palmas-TO in 2023, as a mechanism for combating racism. To achieve this, a bibliographic review was conducted to historicize the enactment of Law 10.639/2003, analyze quantitative and qualitative data on teachers’ perceptions regarding its implementation, and guide the development of the study’s final product. The research adopted a mixed-methods approach, integrating both quantitative and qualitative analyses. The theoretical framework was grounded in scholars specializing in History Education, Curriculum, Identity, Decolonization, Racism, Ethnic-Racial Relations, and Anti-Racist Education. The findings revealed that teachers faced several challenges in implementing Law 10.639/2003, primarily due to the absence of institutional and financial support from maintaining entities in collaboration with the municipality, the lack of a specific budget allocation and qualified personnel at the municipal level, deficiencies in initial and continuing teacher education, and insufficient oversight regarding the law’s application. Given the confirmation of the hypothesis concerning the non- implementation of the law in full-time schools (ETIs) in 2023, a workshop was developed as a pedagogical intervention. Titled “Law 10.639/2003 – How to Be an Anti-Racist Educator?”, this initiative aimed to support the effective implementation of Law 10.639/2003, aligning with the National Curriculum Guidelines for the Teaching of Ethnic-Racial Relations and the instruction of Afro-Brazilian and African History and Culture.