Programa de Mestrado Profissional em Ensino de História - ProfHistória

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A concepção de direito político para estudantes do ensino médio a partir dos estudos sobre a Ditadura Civil Militar (1964 a 1985) no ensino de história
(Universidade Federal do Norte do Tocantins, 2024) COSTA, Rogerio Ferreira da
Esta Dissertação apresentada ao Programa de Mestrado Profissional em Ensino de História – PROFHISTORIA- da Universidade Federal do Norte do Tocantis – UFNT – Centro de Ciências Integradas de Araguaína, aborda sobre direitos político a partir de uma visão prática sobre liberdade de expressão e exercício da cidadania. O objeto de estudo delimita-se sobre as concepções de alunos/as acerca dos direitos políticos a partir do entendimento apropriado nas aulas de História, de modo específico aulas sobre a Ditadura Civil Militar, evidenciando como essa temática impacta o processo de compreensão sobre os direitos políticos no tocante ao exercício da cidadania. Nessa esteira, objetivou-se, neste estudo analisar a partir da temática Ditadura Civil Militar, as concepções sobre direito político dos alunos de uma turma do ensino médio da escola estadual Centro de Ensino Médio Norma Suely Mendes em Açailândia – MA e as implicações dessas concepções no processo de formação cidadã crítica no âmbito do ensino de História. Para tanto, este estudo, privilegiou como base teórica os pressuposto de Pinsky (2005), Fonseca (2008) e Silva (2020). O estudo enfatiza em sua estrutura que a formação política está articulada a outra significativa finalidade do ensino de História, que é a da formação intelectual (Bittencourt, 2008). Assim, a pesquisa aponta que todos os eventos narrados pela História apregoam um passado que se não forem compreendidos no âmbito dos contextos históricos de luta da sociedade não farão sentido algum para os/as alunos/as, se repetirão ano após anos como conteúdo meramente datado à memorização. Metodologicamente, o estudo se desenvolveu por meio da abordagem qualitativa que permitiu a conjugação de diferentes técnicas para a coleta dos dados, como a técnica de análise documental, questionário com questões abertas que trouxe para este trabalho as concepções de alunos e alunas interlocutores/as sobre direito político, bem como a entrevista semiestruturada para interlocução de professores e coordenadora. A organização dos dados coletados para análise ocorreu pelo método hermenêutico-dialético (MINAYO,2014). Os dados revelam que os/as alunos/as embora definam o que é direito político a partir das aulas de História, se esvaziam das confirmações ou negações da relação com o ensino de História. Nesse sentido, o estudo aponta para uma necessária reflexão acerca da aprendizagem dos alunos em História, no que diz respeito ao estudo do processo histórico de mudanças constantes dos regimes governamentais e as formas como a sociedade civil foi sendo reconhecida, ouvida, nesses regimes no que diz respeito aos seus direitos. Diante disto, o trabalho traz chama atenção ao destacar que precisamos ampliar os debates sobre o caráter político do ensino de História, ao passo em que a educação se faz com pessoas em formação, pessoas que residem, vivem em comunidade e que precisam ter capacidade de raciocínio crítico para seu desenvolvimento amplo intelectual, a fim de não apenas sobreviver na sociedade, mas de viver uma vida plena de direitos e deveres.
A obra fílmica como recurso didático: o filme Lutero na compreensão da transição do medievo para o moderno
(2024) JÚNIOR, José Maria Silva Miranda
A pesquisa objetiva um estudo das potencialidades didáticas do cinema para o Ensino de História. Para tal objetivo, optamos pelo filme Lutero, que debate sobre a Reforma Protestante e a época moderna. A primeira parte da dissertação aborda a origem do cinema e seu primeiro impacto na sociedade, assim como uma análise do filme como possibilidade de recurso pedagógico no Ensino de História na educação básica. Neste sentido, apresentamos autores como Marc Ferro que aborda o cinema e sua perspectiva de ensino. O segundo tema aborda o filme e a Reforma, fazendo uma abordagem da discussão histórica da Reforma Protestante e o filme Lutero (2003). O capítulo terceiro se debruça na possibilidade de análise do filme no ensino de história em sala de aula, utilizando o conceito de Rüsen de consciência histórica. A pesquisa propõe um debate final, visando abordar as várias faces do filme: A “Cristandade medieval”, a “Intolerância religiosa”, “Centralização Política”, a “Guerra camponesa”. Essa divisão em temas adota a postura perspectivista, possibilitando aos educandos compreender a gênese da época moderna em algumas faces.
AS MULHERES BRASILEIRAS NA GUERRA DO PARAGUAI (1864-1870): PROPOSTA DE OFICINAS PARA UMA ABORDAGEM DE GÊNERO NO ENSINO DE HISTÓRIA
(2025-03-20) BARROS, Ivanilda Bento de
This work aims to contribute to teaching about the Paraguayan War in Basic Education History classes, highlighting Brazilian women in the context of the Platine Conflict. It is the result of an extensive bibliographical review of sources such as: books, theses, dissertations, scientific articles, electronic annals, among others, which have already been published in written or digital form. We note that, despite recent advances in historiography, there is still a significant gap between academic productions and their dissemination in textbooks. We address the causes, the course of the conflict and the main consequences of the War for the countries involved, with an emphasis on recent historiographical interpretations. We discuss the teaching of History in Brazil, analyzing how the absence of subjects in Brazilian historical narratives was constructed based on the gender of the individuals. We also highlight the role of women who, ‘in their own way’, were present and acted on the battlefields. We carried out an analysis of the approach to the Paraguayan War in 8th grade History textbooks, used in public schools in the State of Tocantins, as well as in a state public school located in the municipality of Mara Rosa, in the State of Goiás. Finally, we presented the proposition of paradidactic material aimed at teachers and students of History in Elementary School. This material includes two workshop classes that aim to contribute to a gender approach in teaching about the Paraguayan War.
As mulheres brasileiras na guerra do Paraguai (1864-1870): proposta de oficinas para uma abordagem de gênero no ensino de História
(Universidade Federal do Norte do Tocantins, 2025) BARROS, Ivanilda Bento de
Este trabalho tem como objetivo contribuir para o ensino sobre a Guerra do Paraguai nas aulas de História da Educação Básica, destacando as mulheres brasileiras no contexto do Conflito Platino. É resultado de ampla revisão bibliográfica de fontes tais como: livros, teses, dissertações, artigos científicos, anais eletrônicos, entre outros, que já foram publicados por meio escrito ou digital. Observou-se que, apesar dos avanços recentes na historiografia, ainda existe uma lacuna significativa entre as produções acadêmicas e sua divulgação nos livros didáticos. Abordaram-se as causas, o desenrolar do conflito e as principais consequências da Guerra para os países envolvidos, com ênfase nas interpretações historiográficas recentes. Discutiu- se o ensino de História no Brasil, analisando como as ausências de sujeitos pelas narrativas históricas brasileiras foram construídas a partir do gênero dos indivíduos. Também foi destacado o papel das mulheres que, ‘à sua maneira’, estiveram presentes e atuaram nos campos de batalha. Realizou-se ainda uma análise sobre a abordagem da Guerra do Paraguai em livros didáticos de História do 8o ano, utilizados nas escolas públicas do Estado do Tocantins, bem como em uma escola pública estadual localizada no município de Mara Rosa, no Estado de Goiás. Por fim, apresentou-se a proposição de material paradidático voltado para professores (as) e estudantes de História do Ensino Fundamental. Tal material inclui duas aulas-oficinas que visam contribuir para uma abordagem de gênero no ensino sobre a Guerra do Paraguai.
As Visualidades Indígenas nos Livros Didáticos de História da Educação Básica – PNLD (2022-2024) em Colinas do Tocantins-TO
(Universidade Federal do Norte do Tocantins, 2025) MACEDO, Jesmary Dantas
A presente pesquisa propôs analisar as representações imagéticas sobre os indígenas no livro didático utilizado no Ensino Fundamental II (triênio 2022-2024) da coleção “História Sociedade & Cidadania”, adotado pelo Colégio Estadual Girassol de Tempo Integral Ernesto Barros, em Colinas–TO. Com base na perspectiva pedagógica decolonial (Walsh, 2013), buscou-se evidenciar as representações iconográficas dos povos indígenas no material didático, reconhecendo-os como agentes históricos fundamentais e valorizando seus saberes, experiências, cosmologias e memórias. O estudo problematizou a persistência ou ruptura da tradição eurocêntrica, marcada pelo silenciamento e estereotipação das comunidades indígenas, mesmo após a implementação da Lei no 11.645/2008, que obriga o ensino da História e culturas indígenas na educação básica. Para a análise das representações visuais no livro didático, utilizamos como referencial teórico e metodológico os estudos de Moraes (2010), Carney e Levin (2002), bem como as contribuições de White (2006), entre outros. Metodologicamente, adotou-se uma abordagem qualitativa e a pesquisa-ação (Thiollent, 1985) para compreender a percepção dos estudantes envolvendo a realização de uma aula-oficina intitulada “(Re)conhecendo a História e cultura do Povo Krahô Mehi através das visualidades”. Ao final, como produto pedagógico, desenvolveu-se um material paradidático que contempla a leitura de imagens e destacam as histórias, os saberes e as cosmologias da comunidade Krahô servindo como recurso didático para as aulas de História e como possibilidade de enfrentamento das concepções eurocentradas.
DESCOLONIZANDO SABERES ATRAVÉS DE MEMES: UMA ABORDAGEM CRÍTICA DAS QUESTÕES RACIAIS NO ENSINO DE HISTÓRIA NO INSTITUTO FEDERAL DO TOCANTINS - CAMPUS COLINAS DO TOCANTINS (2023-2025)
(2025-05-23) SILVA, Luis Rodomilson Pedrosa da
This paper investigates the use of memes as a teaching tool in History, especially with regard to addressing ethnic-racial issues and promoting decolonial and anti-racist pedagogical practices. Understood as multi-semiotic genres that circulate widely in digital environments, memes are effective devices for articulating language, social criticism, and political engagement among students. The theoretical framework is based, among others, on the studies of Rojo (2012), Coscarelli (2019), Quijano (2005), Walsh (2009, 2013), Freire (1987, 2013), and hooks (2013, 2014), articulating the concepts of digital literacy, critical literacy, decolonial education, critical learning, and counter-hegemonic pedagogical practices. The methodology used was qualitative, with an analytical-interpretative focus, involving participant observation, production of memes by students in Basic Education and subsequent discursive analysis of these productions. Memes produced by students were collected and analyzed, with themes focused on black aesthetics, the violence of racism, criticism of colonization and the problematization of Eurocentric symbols. The analysis demonstrated that memes act as counter-discourses to the traditional curriculum and as practices of historical resignification, mobilizing school and everyday knowledge in articulation with digital culture. It was found that, when mediated by a critical and intentional pedagogical proposal, memes promote student engagement, critical literacy and the exercise of citizenship. The research reinforces the importance of educational practices that recognize intertextualized languages as legitimate and that integrate digital technologies into the historical and political formation of subjects. Finally, the educational product is situated in the sequence of application of the experience, which was guided by the didactic sheet: Decolonizing knowledge through memes: a critical approach to racial issues, based on Piconez (2004), with the subsequent creation of the Instagram page @memehistoriado, which had as its starting point the posts of memes produced by the students, with the aim of making this environment a channel for critical formation and a didactic instrument.
Descolonizando saberes através de memes: uma abordagem crítica das questões raciais no ensino de história no Instituto Federal do Tocantins - campus Colinas do Tocantins (2023-2025)
(Universidade Federal do Norte do Tocantins, 2025) SILVA, Luis Rodomilson Pedrosa da
Este trabalho investiga o uso de memes como instrumento didático no ensino de História, especialmente no que se refere à abordagem de questões étnico-raciais e à promoção de práticas pedagógicas decoloniais e antirracistas. Compreendidos como gêneros multissemióticos que circulam amplamente nos ambientes digitais, os memes apresentam-se como dispositivos eficazes para a articulação entre linguagem, crítica social e engajamento político dos educandos. O referencial teórico fundamenta-se, entre outros, nos estudos de Rojo (2012), Coscarelli (2019), Quijano (2005), Walsh (2009, 2013), Freire (1987, 2013) e hooks (2013, 2014) articulando os conceitos de letramento digital, letramento crítico, educação decolonial, aprendizagem crítica e práticas pedagógicas contra-hegemônicas. A metodologia utilizada foi qualitativa, com enfoque analítico-interpretativo, envolvendo observação participante, produção de memes por educandos(as) da Educação Básica e posterior análise discursiva dessas produções. Foram coletados e analisados memes produzidos por educando(a)s, com temáticas voltadas à estética negra, às violências do racismo, à crítica à colonização e à problematização de símbolos eurocêntricos. A análise demonstrou que os memes atuam como contradiscursos ao currículo tradicional e como práticas de ressignificação histórica, mobilizando saberes escolares e cotidianos em articulação com a cultura digital. Constatou-se que, quando mediados por uma proposta pedagógica crítica e intencional, os memes promovem o engajamento do(a)s educandos(as), o letramento crítico e o exercício da cidadania. A pesquisa reforça a importância de práticas educativas que reconheçam as linguagens intertextualizadas como legítimas e que integrem as tecnologias digitais à formação histórica e política dos sujeitos. Por fim, o produto educacional situa-se no sequenciamento de aplicação da experiência, que teve como suporte norteador a ficha didática: Descolonizando saberes através de memes: uma abordagem crítica das questões raciais, fundamentada em Piconez (2004), com a posterior criação da página no instagram @memehistoriado que teve como ponto de partida as postagens dos memes produzidos pelo(a)s educando(a)s, com o intuito de fazer desse ambiente um canal de formação crítica e instrumento didático.
Dos balaios às tirinhas: o ensino de história da balaiada por meio dos quadrinhos em Formosa Serra Negra – MA
(Universidade Federal do Norte do Tocantins, 2024) ARRUDA, Daniel Leda de
Essa dissertação tem como proposta ampliar as dimensões de Ensino de História da Balaiada com o apoio didático das histórias em quadrinhos na sala de aula, em especial como fonte histórica para problematizar conceitos, temporalidades, sujeitos e espaços, a fim de conectar os estudos em torno da História Regional às reflexões dos discursos e das representações da Balaiada em 2024. Como um percurso analítico e metodológico, os elementos presentes na linguagem dos quadrinhos, como o uso dos balões, os traços dos desenhos e sua intenção cômica ou dramática, servem não apenas como uma reprodução de fatos, mas consequentemente como uma ponte de inquietações para se entender a política imperial oitocentista, revoltas populares, racialidade, classe e gênero. Para isso, foram realizadas experiências em torno da análise e produção de quadrinhos sobre a Balaiada em uma turma de 8º ano do Ensino Fundamental da Escola Municipal Eliza Moreira Ferraz, em Formosa da Serra Negra – MA, destacando aportes metodológicos e teóricos que contribuíram para a criação da série de tirinhas “Balayôs” por parte dos estudantes. Por fim, foi elaborado uma sequência didática contendo abordagens de análise e criação de tirinhas no âmbito do Ensino de História da Balaiada
Educação Antirracista em Escolas de Tempo Integral em Palmas - TO: Desafios da Implementação da Lei 10.639/2003
(2025-05-28) SILVA, Ione Figueredo Lira da
This study aimed to identify the challenges associated with implementing Law 10.639/2003 in the teaching practices of History educators at three full-time schools in the municipality of Palmas-TO in 2023, as a mechanism for combating racism. To achieve this, a bibliographic review was conducted to historicize the enactment of Law 10.639/2003, analyze quantitative and qualitative data on teachers’ perceptions regarding its implementation, and guide the development of the study’s final product. The research adopted a mixed-methods approach, integrating both quantitative and qualitative analyses. The theoretical framework was grounded in scholars specializing in History Education, Curriculum, Identity, Decolonization, Racism, Ethnic-Racial Relations, and Anti-Racist Education. The findings revealed that teachers faced several challenges in implementing Law 10.639/2003, primarily due to the absence of institutional and financial support from maintaining entities in collaboration with the municipality, the lack of a specific budget allocation and qualified personnel at the municipal level, deficiencies in initial and continuing teacher education, and insufficient oversight regarding the law’s application. Given the confirmation of the hypothesis concerning the non- implementation of the law in full-time schools (ETIs) in 2023, a workshop was developed as a pedagogical intervention. Titled “Law 10.639/2003 – How to Be an Anti-Racist Educator?”, this initiative aimed to support the effective implementation of Law 10.639/2003, aligning with the National Curriculum Guidelines for the Teaching of Ethnic-Racial Relations and the instruction of Afro-Brazilian and African History and Culture.
Educação antirracista em escolas de tempo integral em Palmas - TO: Desafios da implementação da lei 10.639/2003
(Universidade Federal do Norte do Tocantins, 2025) SILVA, Ione Figueredo Lira da
O trabalho teve como objetivo identificar os desafios para a implementação da Lei 10.639/2003 na prática docente de ensino de História em três escolas de tempo integral do município de Palmas - TO, no ano de 2023, enquanto mecanismo de combate ao racismo. Para tanto, fez-se pesquisa bibliográfica da temática da lei 10.639/200 para historicizar a promulgação da lei 10.639/2003, interpretar os dados quantitativos e qualitativos da percepção dos professores na implementação da Lei 10.639/2003, e para produção e realização do produto. A abordagem da pesquisa foi de âmbito quantitativa e qualitativa. No Alicerce teórico destacou-se autores que estudam Ensino de História, Currículo, Identidade, Decolonização, Racismo, Relações Étnico- raciais e Educação Antirracista. Assim, os desafios percebidos pelos professores para a implementação da Lei 10.639/2003 foram a ausência de: suporte de pessoal e financeiro de entidades mantenedoras em colaboração com o município, dotação orçamentária específica e de pessoal qualificado no município, formação inicial e continuada dos professores, e ausência de vigilância quanto à aplicabilidade da normativa. Testada a hipótese, de não implementação da normativa nas ETIs no ano de 2023, realizou-se, enquanto produto, uma oficina para os professores de História intitulada de “Lei 10.639/2003 – como ser um educador antirracista?”, a fim de contribuir para com a implementação da lei 10.639/2003 atendendo o do Plano Nacional das Diretrizes Curriculares Nacionais para Ensino das Relações Étnico-raciais e para o ensino da História e Cultura Afro-brasileira e Africana.
EDUCAÇÃO PATRIMONIAL E ENSINO DE HISTÓRIA LOCAL EM PALMAS-TO
(2025-03-13) SANTOS, Fábio Oliveira
This dissertation has as its theme heritage education as a methodological practice to be used in the teaching of history in the city of Palmas-TO. The research, of a quantitative and qualitative nature, was based on the opinion expressed by teachers who took their students to participate in Heritage Education activities at the Museum Casa Suçuapara (Palmas - TO), between 2020 and 2024. The methodology used was action research as proposed by Michel Thiollent (2011) and documentary analysis (Lima Junior,2021). Based on bibliographical references on the teaching of history (Bittencourt,2008), local history (Samuel,1990) and cultural heritage (Londres,2011), we sought to demonstrate the importance of museums, especially the Museum Casa Suçuapara and local memory in the construction of identity and the sense of belonging of the community. The research also investigated the city's memorial sites and museums, as well as surveyed the relevant legislation, aiming to identify heritage education (Horta,1999) practices developed in these spaces, with a view to generating didactic support for the work of History teachers and contributing to debates around History Teaching and the construction of cultural identities. As a result of the research, a Historical Didactic Guide was created to be made available online for access by History teachers, students and the general public, aiming to contribute to the appreciation of local cultural heritage and the teaching of History.
Educação patrimonial e ensino de História local em Palmas-TO
(Universidade Federal do Norte do Tocantins, 2025) SANTOS, Fábio Oliveira
Esta dissertação tem como tema a educação patrimonial como uma prática metodológica para ser utilizada no ensino de história na cidade de Palmas-TO. A pesquisa, de cunho quanti-qualitativo, embasou-se na opinião manifestada pelos professores que levaram seus alunos para participarem das atividades de Educação Patrimonial no Museu Casa Suçuapara (Palmas – TO), entre 2020 e 2024. A metodologia utilizada foi a pesquisa-ação segundo proposto por Michel Thiollent (2011) e análise documental (Lima Junior, 2021). Com base nas referências bibliográficas sobre o ensino de história (Bittencourt, 2008), história local (Samuel,1990) e o patrimônio cultural (Londres,2011), buscou-se demonstrar a importância dos museus, especialmente o Museu Casa Suçuapara e da memória local na construção da identidade e do sentimento de pertencimento da comunidade. A pesquisa também investigou quais são os locais de memória e museus da cidade, bem como fez um levantamento da legislação pertinente, visando identificar práticas de educação patrimonial (Horta,1999) desenvolvidas nesses espaços, com vistas a gerar subsídios didáticos para o trabalho do professor da disciplina de História e contribuir para os debates em torno do Ensino de História e da construção das identidades culturais. Como resultado da pesquisa, foi construído de um Guia Didático Histórico para ser disponibilizado online para acesso dos professores de História, alunos e população de modo em geral, visando contribuir para a valorização do patrimônio cultural local e o ensino de História.
Ensino de História e as memórias da Guerrilha do Araguaia: percepções de alunos e professores da Escola Estadual Professor Lício Solheiro (Brejo Grande do Araguaia - PA).
(Universidade Federal do Norte do Tocantins, 2025) LIMA, Jorge kitchell pinheiro lima
Esta dissertação investiga o ensino da Guerrilha do Araguaia (1966-1974) na Escola Estadual Professor Lício Solheiro, em Brejo Grande do Araguaia/PA, analisando as percepções de alunos e professores sobre esse capítulo traumático da ditadura civil-militar. Partindo do paradoxo entre a relevância histórica do conflito – considerado o maior desafio armado ao regime – e sua marginalização nos currículos oficiais, a pesquisa combina análise documental (BNCC, relatórios da CNV), entrevistas com professores e grupos focais com 30 alunos. Os resultados revelam um abismo entre as memórias locais, preservadas oralmente por comunidades afetadas, e o silêncio escolar sobre o tema, reforçado pela falta de materiais didáticos específicos. Como proposta didático-pedagógica, propõe-se um mapa interativo que integra três eixos: locais estratégicos do conflito georreferenciados com base em estudos arqueológicos, depoimentos de moradores e documentos oficiais, como o arquivo nacional, da Comissão Nacional da Verdade e do Superior Tribunal Militar (STM). O recurso, desenvolvido conforme princípios da cartografia crítica (Harley, 2001) e da educação patrimonial (IPHAN, 2014), visa superar abordagens fragmentadas da ditadura, articulando história nacional e memórias regionais. A pesquisa demonstra que o ensino da Guerrilha do Araguaia, quando contextualizado, pode transformar-se em ferramenta de reparação simbólica e formação cidadã, especialmente em regiões onde o conflito deixou marcas profundas.
Ensino de História e Educação para as Relações Étnico-raciais
(Universidade Federal do Norte do Tocantins, 2024) SILVA, Wily Rosário da
O presente trabalho constitui um estudo sobre o ensino de História e a educação para as relações étnico-raciais. Tem como questão de pesquisa as indagações e reflexões de um professor de História da educação básica, sobre as dificuldades vivenciadas na sala de aula, referentes à disponibilidade de materiais e estratégias didático-pedagógicas para a construção de saberes escolares que visem alcançar os pressupostos emanados da lei 10.639/2003 atualizada pela lei 11.645/2008 que alterou a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional lei 9394/1996, acrescentando o artigo 26-A parágrafos § 1º e § 2º incluindo a obrigatoriedade do ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Indígena, contextualizados com referenciais regionais que proporcionem a construção de um processo educacional das relações étnico-raciais e contribuam para a formação da consciência crítica dos educandos(as) no combate ao racismo e na construção de uma sociedade democrática. O estudo é conduzido através do diálogo com Bittencourt (2004, 2009, 2018), Fonseca (2003), Gomes (2012, 2005), Munanga (2004), Candau (2008, 2009, 2010), Hall (2003), Oliveira (2018), Santos (2018), Sousa (2021), Neto (2021), Milhomem (2021), dentre outros. Legislações e documentos normativos relacionados ao tema, em âmbito nacional e estadual foram utilizados neste estudo. Os principais conceitos utilizados foram: raça; racismo; Cultura Afro-Brasileira; multiculturalismo, quilombo e saberes tradicionais. No que tange ao aspecto empírico, a pesquisa foi realizada no Colégio Estadual Guilherme Dourado/Araguaína-TO, em uma turma do 3º ano do Ensino Médio, em que foram elaborados e aplicados questionários e oficinas pedagógicas. Os educandos(as) participantes da pesquisa também visitaram a Comunidade Quilombola Dona Juscelina, em Muricilândia-TO. A pesquisa apontou para a ausência de estratégias e práticas pedagógicas para uma educação antirracista ao longo do ano letivo; falta de materiais didáticos para trabalhar com educação para as relações étnico-raciais na escola; ausência de conhecimentos regionais da História e cultura afro-brasileira no ensino de História e presença da Pedagogia de eventos na escola, Dia da Consciência Negra, abolição da escravatura, entre outros. A partir deste estudo foi elaborado um material didático para professores e educandos(as) de modo a contribuir na construção de uma interface entre os conhecimentos produzidos na academia e os saberes escolares e a implementação da política de diversidade étnico-racial na educação básica.
Ensino de História e Literatura: a transição para o éthos capitalista em “história da grandeza e da decadência de César Birotteau”, de Balzac.
(Universidade Federal do Norte do Tocantins, 2024) CARDOSO, Kesse Dhone Viana
A presente dissertação realizou um estudo sobre a relação entre o ensino de História e a literatura. Nesse sentido, analisou-se a obra de Honoré de Balzac, História da grandeza e da decadência de César Birotteau, à luz do conceito de éthos, constituído nas obras de Max Weber e Norbert Elias, respectivamente: A ética protestante e o "espírito" do capitalismo (1904) e A sociedade de corte (1969). Pesquisa-se a transição do éthos através desta investigação e procura-se atingir uma forma de consciência (histórica) nos alunos (a)s que julga o caráter contemporâneo como produto das relações humanas. Na obra de Balzac, esses modelos de caráter (nobre e burguês) são figurados em sua personagem principal: César Birotteau. Dessa forma, pode-se visualizar e contextualizar a transição de um modo de conduta de época para outra forma comportamental. Na etapa final desse processo de pesquisa, se propôs a elaboração de um material didático que auxilie os professores de História em sua prática educacional. Através desse material, os educadores poderão se defrontar com uma proposição didática que articula literatura e História no âmbito da prática pedagógica.
Ensino de história entre agulhas e linhas
(Universidade Federal do Norte do Tocantins, 2024) OLIVEIRA, Tainah Myrene de Lima
Esta pesquisa intentou contribuir para o ensino da história local por meio das narrativas de vida das mulheres bordadeiras da Casa dos Bordados Fios & Formas de São João dos Patos – MA. Suas cinco narrativas contestam a visão das mulheres como vítimas e sem capacidade de agência. Ser mulher em situação colonial, em territórios colonizados, tem impacto sobre as subjetividades femininas, assim, entre os desafios enfrentados pelos (as) pesquisadores (as) decolonias está na reconstrução da historiografia a partir da narrativa das mulheres subalternizadas, favorecendo a emergência do protagonismo daquelas que foram apagadas e invisibilizadas pelos relatos dos “vencedores” e pela perspectiva eurocêntrica da história. Tratou-se de colocar em questionamento os paradigmas hegemônicos presentes na pesquisa e no Ensino de História que invisibilizam as mulheres bordadeiras da história da cidade. Para a elaboração da proposta didática partimos do conceito de Interculturalidade Crítica em diálogo com as Pedagogias Decoloniais. As atividades práticas foram realizadas com a turma do segundo ano do ensino médio do Centro Educa Mais Josélia Almeida Ramos. Os roteiros das atividades incluíram a elaboração de biografias das mulheres bordadeiras, as visitas orientadas à Associação Casa dos Bordados Fios & Formas, a participação em oficinas de bordados realizadas na escola e, por fim, o grupo focal para avaliação dessas atividades realizadas. Elas foram organizadas em forma de “Roteiro Didático” que, apresentamos como produto, que servirá para atividades correlatas ou simplesmente de inspiração para outros (as) educadores(as). Enfim, trançar fios, bordar panos e histórias constituiu-se numa rica experiência decolonial, ética e política, para todos (as) envolvidos no processo da pesquisa.
Ensino de História na Escola Indígena Hèryri Hãwa, na Ilha do Bananal: uma análise da necessidade da presença da história indígena no currículo escolar (2023/2024)
(2024) OLIVEIRA, Heid Karla Pereira de
A pesquisa teve como objetivo integrar os conhecimentos tradicionais do povo Iny Mahadu (Karajá) no currículo escolar. Utilizando uma abordagem etnográfica, foram analisadas as experiências de professores e estudantes da Escola Indígena Hèryri Hãwa, localizada no Vale do Araguaia, onde a língua materna e a cultura ancestral são preservadas. Buscou-se compreender mecanismos teóricos para o povo Iny como o intuito de aprimorar os saberes, da cultura e dos conhecimentos dos anciões no sentido trazer a vivência do povo para as aulas de História, Saberes Indígenas e Cosmologia. São fundamental, evidenciando a carência de material didático específico para atender às necessidades desse grupo étinico. Como resultado, foi criada uma cartilha destinada ao ensino de História indígena, focada especificamente no povo Karajá. Esse material surgiu da necessidade de suprir a falta de recursos didáticos adequados para a etnia.
Estradas e histórias: o ensino de história e a Rodovia Belém Brasília nas memórias dos moradores de Guaraí - TO (1958-1970)
(Universidade Federal do Norte do Tocantins, 2024) FRAGOSO, Dionathan Soares
A dissertação de mestrado explora o ensino de História, com foco na construção da Belém-Brasília (1958-1960) e seus impactos no povoado Guará, entre 1958-1970. Inicialmente, ressalta-se o desafio enfrentado pelos estudantes do Centro de Ensino Médio Oquerlina Torres (CEMOT) em relação à História Local, o que evidenciou a necessidade de uma abordagem mais aprofundada. A pesquisa adotou como metodologia a prática da História Oral, revelando desafios e aprendizados. Nas entrevistas com moradores e acompanhadas pelos estudantes, foi destacada a importância do estabelecimento de relações sociais e de confiança. Os educandos, ao participarem ativamente, desenvolveram habilidades históricas, contribuindo para a construção de sua identidade. Enquanto, as narrativas dos moradores de Guaraí ampliaram a compreensão sobre o contexto da região antes da Belém-Brasília, evidenciando a presença de fazendas e a migração de famílias nordestinas. Testemunhas oculares, como os moradores de Guaraí, Constância Noronha Aguiar, Onildo Pereira de Souza e Izabel Dias Silva, compartilharam experiências durante a construção da rodovia, ressaltando os impactos na comunidade. A pesquisa contribui para a comunidade e enriquece o Ensino de História em Guaraí. A experiência com a História Oral destaca a importância da escuta e do estabelecimento de vínculos sociais. Desse modo, o resultado é a proposta de um paradidático de ensino para estudantes do Ensino Médio com o objetivo de transformar a pesquisa em um recurso educacional recorrente nas salas de aula, promovendo uma abordagem investigativa e valorizando as histórias locais.
História local como conteúdo de ensino: experiências a partir da memória de ribeirinhos da cidade de Conceição do Araguaia - Pa
(Universidade Federal do Norte do Tocantins, 2024) COELHO, Fransuely Rocha
Esta pesquisa tem o objetivo de apresentar uma versão “outra” da história de Conceição do Araguaia – Pará, alternativa para o trabalho com ensino de história local. Uma história que não priorize o viés político, oficial e eurocentrado, mas versões contadas pelos próprios moradores da cidade, neste caso os ribeirinhos. A partir da análise e problematização da historiografia local, foi possível compreender a existência de uma abordagem caracterizada pelo predomínio de uma história que possui um víeis colonialista e romântico. Alternativo a isso, foram produzidas narrativas, com base na memória de ribeirinhos, invisibilizados pelos escritos de história local, como proposta para um Ensino de História Local que dialogue com o Pensamento Decolonial. Usando a metodologia da história oral, foram realizadas entrevistas sobre história de vida, com 4 moradores ribeirinhos do bairro Tancredo Neves, onde a escola Professor José Wilson Pereira Leite, lócus da pesquisa, está inserida. As memórias desses ribeirinhos, foram analisadas pelos estudantes do 2º ano do Ensino Médio, que após 15 oficinas, onde estudaram, debateram e desenvolveram produções sobre temas relacionados a história local. Os alunos participantes da pesquisa divididos em 4 grupos, que a partir da entrevista e transcrição das mesmas, produziram biografias dos ribeirinhos. Em seguida esses grupos apresentaram para a comunidade escolar, na noite cultural, o trabalho desenvolvido em sala. As biografias, bem como a sequência didática e outras informações sobre a cidade, foram reunidas em uma cartilha, o produto didático desta pesquisa, que ficará à disposição da comunidade na biblioteca da unidade de ensino. Cada ribeirinho participante da pesquisa também receberá uma cópia, para que tenha acesso ao resultado do trabalho. Acreditamos que é possível pensar e fazer ensino de história local, no contexto da educação básica, que seja espaço de reconhecimento de si pelos próprios sujeitos que participam desse processo e construir assim um ensino de história com sentido e significado para além dos dados das avaliações externas.
História pública e literatura: leituras de cem anos de solidão por historiadores
(Universidade Federal do Norte do Tocantins, 2023) SOUSA, João Vitor Conceição de
O artigo tem por objetivo estudar e problematizar a relação entre Historiadores e obras literárias, além da possibilidade do uso da literatura em pesquisas históricas. O estudo analisa especificamente a obra Cem anos de solidão, de Gabriel Garcia Márquez, que é uma grande alusão à história da Colômbia. Em vista disso foram analisados dois artigos para comparar as diferentes recepções que os historiadores têm em relação a esse clássico. Para analisar essa intersecção utilizou-se a teoria da História Pública, que se caracteriza por possibilitar um diálogo não hierárquico entre a disciplina História e outras áreas, como: fotografia, áudio visual, rádio, artes em geral e, obviamente, a literatura. Diante disso, a conclusão é de que esse diálogo não somente é possível, mas necessário para uma ampliação do conhecimento histórico por outros meios, porém, levando em consideração as peculiaridades ficcionais que são próprias desse gênero.