Programa de Mestrado em Letras - PROFLETRAS
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O PROFLETRAS é um programa de Mestrado Profissional em Letras reconhecido pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), do Ministério da Educação. Ele tem como objetivo capacitar professores de Língua Portuguesa para o exercício da docência no Ensino Fundamental, com o intuito de contribuir para a melhoria da qualidade do ensino no país.
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13 resultados
Resultados da Pesquisa
Item Leitura de charges no ensino fundamental na perspectiva da gramática do design visual(Universidade Federal do Norte do Tocantins, 2024) MIRANDA, Rosiane PereiraAs aulas de Língua Portuguesa ainda são marcadas por práticas tradicionais onde valoriza-se muito a linguagem verbal, contudo, temos muitos gêneros constituídos por múltiplos modos de significação presentes em nossa sociedade, em que os elementos imagéticos constituem os significados. Desse modo, surgiu a necessidade de ler e compreender as imagens, o layout, o design e a tipografia dos textos. O objetivo deste estudo é analisar charges em aulas de Língua Portuguesa, numa turma de 9o ano, com base nos recursos sociossemióticos de construção de textos imagéticos desenvolvidos pela Gramática do Design Visual, focalizando as estratégias de leitura de textos multimodais, com vistas no aprimoramento do Letramento Visual dos estudantes a partir de um projeto de ensino. Para isso, utilizamos como suporte teórico a literatura produzida no campo de investigação em questão a partir das publicações de Cope e Kalantzis (2006), Kress (2010), Hodge e Kress (1998), Kress e van Leeuwen (2006).Os aspectos metodológicos basearam-se nos procedimentos de pesquisa qualitativa e desenvolvidos a partir de uma abordagem analítica dos significados representacional da Gramática do Design Visual e dos aspectos da multimodalidade, em que as atividades ocorreram por meio de oficinas de leitura, debates e reflexão coletiva e individuais de charges ancorados no Ciclo de Aprendizagem com base em Gêneros (Halliday, 2004; Martin & Rose, 2012). O corpus analisado nesta pesquisa é formado por 05 Charges relacionadas aos direitos sociais assegurados no rol do Artigo 6o da Constituição Federal de 1988, e que tais direitos, objetivam proporcionar aos indivíduos o exercício e gozo de direitos fundamentais através de prestações positivas, em busca da igualdade e dignidade da pessoa humana, em que o sistema institucional tem a responsabilidade de garantir uma vida digna aos cidadãos. A pesquisa foi realizada em uma turma de 9o ano do Ensino Fundamental II de uma escola pública, em Paranã Tocantins. O trabalho contribuiu para a proficiência leitora e a interação dos alunos nas aulas, por meio de leituras produtivas e desenvolveu a criticidade aos assuntos a partir dos textos multissemióticos e resultou um Caderno Pedagógico com sugestões de atividades para subsidiar professores na sala de aula.Item O texto meme nas aulas de Língua Portuguesa do Ensino Fundamental (9° ano Escolar): entre a opacidade do verbal e do imagético(Universidade Federal do Norte do Tocantins, 2023) SANTOS, Anyelle Borges dosNeste trabalho, apresentamos os resultados de uma pesquisa-ação, interventiva, realizada numa turma de 9° ano de uma escola pública estadual, localizada no município de Conceição do Araguaia, estado do Pará. A chave de leitura perseguida no decorrer da pesquisa foi como os alunos da turma pesquisada leem o texto meme não perdendo de vista a relação entre o verbal e o imagético? Objetivamos problematizar essa relação, pois, dada algumas práticas sociais, há um pré-construído de que o imagético ilustra o verbal. A fim de alcançarmos o objetivo proposto, elaboramos um caderno didático a partir do qual, aula por aula, os alunos foram levados a pensar, primeiro, o imagético; depois, o verbal e, na sequência, o imagético e o verbal em relação. Para fundamentar esse trabalho, filiamo-nos à Análise de Discurso de linha francesa, com aporte teórico de Michel Pêcheux (2015) e Eni P. Orlandi (2020). A pesquisa está estruturada em 3 capítulos nos quais delineamos considerações acerca do texto e da interpretação pelo viés da Análise de Discurso nas aulas de Língua Portuguesa, apresentamos o nosso percurso metodológico e análises de recortes de formulações feitas pelos anos participantes da pesquisa a partir de questões apresentadas do caderno didático por nós elaborado.Item Dinamização do ciclo de ensino e aprendizagem para a produção do gênero de texto notícia: uma experiência no 7° ano(Universidade Federal do Norte do Tocantins, 2024) SILVA, Solange Maria Vieira Tavares daEsta pesquisa investiga o desenvolvimento das habilidades de escrita no gênero de texto 'notícia' por meio da implementação do Programa de Letramento Reading to Learn (R2L), 'Ler para Aprender' com alunos do 7o ano de uma escola pública localizada no município de Açailândia – MA. O objetivo é analisar o impacto da abordagem teórico-metodológica do Ciclo de Ensino e Aprendizagem (CEA), fundamentado na Pedagogia com Base em Gêneros da Escola de Sydney (PGES), na produção do gênero notícia, investigando como a reflexão sobre o processo de escrita contribui para o aprimoramento das competências comunicativas dos alunos. A análise concentra-se na configuração contextual e textual, bem como nos recursos multifuncionais que caracterizam esse gênero. O corpus da pesquisa é composto por 42 textos produzidos por 10 estudantes ao longo das etapas de escrita e reescrita. Pautada nos princípios metodológicos da pesquisa-ação, a investigação tem como suporte teórico a abordagem de gêneros na perspectiva sociossemiótica de Martin (1992), complementada pelos trabalhos de Martin e Rose (2008) e Rose e Martin (2012). Para a geração de dados, foram utilizadas a observação participante, os textos produzidos durante a pesquisa, um diário de campo e entrevistas com os alunos. Os resultados indicam que a implementação do CEA contribuiu significativamente para o desenvolvimento das habilidades de escrita dos alunos, promovendo avanços na organização textual e na apropriação dos recursos linguísticos característicos do gênero notícia.Item Ciclo de Ensino e Aprendizagem de narrativa com base na Pedagogia de Gêneros da Escola de Sydney: relato de experiência no 9o ano do Ensino Fundamental(Universidade Federal do Norte do Tocantins, 2023) SILVA, Luciana Ferreira de SousaNeste trabalho científico, analisamos a produção escrita do gênero narrativa. Os textos examinados foram elaborados por alunos da última série do Ensino Fundamental II, discentes de uma escola da rede pública situada no interior do Maranhão. O estudo qualitativo em questão, caracterizado como pesquisa-ação, foi realizado no âmbito do Programa de Mestrado Profissional em Letras (PROFLETRAS), da Universidade Federal do Norte do Tocantins (UFNT). O objetivo deste trabalho é analisar a implementação da Pedagogia de Gêneros da Escola de Sydney na construção de textos em uma turma de 9o ano, avaliando seus efeitos na aprendizagem linguística. Para isso, utilizamos os princípios teóricos e metodológicos da Linguística Sistêmico-Funcional (LSF) e os fundamentos didáticos do Programa de Letramento Reading to Learn, apoiando a nossa análise em numa proposta pedagógica denominada Pedagogia de Gênero (PG) e fundamentada pela teoria da Linguística Sistêmico-funcional (LSF), da Escola de Sydney, colaborando para o desenvolvimento dos alunos da turma pesquisada que foram diagnosticados com dificuldade de leitura e escrita. Em seguida, para realizar esta pesquisa, desenvolvemos um conjunto de aulas que foram aplicadas por quase dois meses e meio, totalizando 28 aulas, seguindo os princípios teóricos e práticos da LSF de Halliday e Matthiessen (2004; 2014), Fuzer e Cabral (2014) e seguidores da Escola de Sydney e da Teoria de Gênero (MARTIN; ROSE, 2008; 2012), além dos trabalhos desenvolvidos pela perspectiva da Escola de Sydney de Rose e Martin (2008; 2012), entre outros. Por fim, apresentamos alguns resultados da intervenção nas aulas desenvolvidas. Durante a análise, os textos iniciais e textos finais foram comparados, considerando os momentos de escrita e de reescrita, orientados num intervalo de aulas compreendido entre a produção do texto > orientação para a reescrita > reescrita. Os resultados apontaram que as etapas e as fases do gênero narrativa foram assimiladas, estando o contexto de cultura dos adolescentes refletido nas escolhas léxico-gramaticais que corroboraram as instanciações.Item A GAMIFICAÇÃO NO PROCESSO DE LEITURA: caminhos, desafios e contribuições(Universidade Federal do Norte do Tocantins, 2025) OLIVEIRA, Dyone Alves deAs tecnologias vêm ganhando espaço de forma ascendente, seja na vida pessoal do indivíduo ou na coletividade. De fato, a sociedade tem um contato maior, e quase obrigatório, com a cultura digital. Esta ascensão demonstra a necessidade urgente de o contexto educacional aderir ao conjunto de ferramentas que compõem a tecnologia da informação. Com base nesta premissa, e com foco em uma leitura de qualidade, e com as diversas dificuldades enfrentadas pela comunidade escolar, principalmente nas séries iniciais, esta dissertação visa abordar os desafios, caminhos e contribuições da ̳gamificação‘ no processo de leitura, em uma escola municipal do interior do estado do Tocantins. Portanto, partimos da concepção que a ̳gamificação‘ é um caminho de e para contribuições neste processo, uma vez que envolve elementos que fazem parte do dia a dia dos estudantes. Nesse sentido, esta pesquisa objetivar e conhecer quais são as perspectivas teóricas sobre leitura e ̳gamificação‘; compreender quais são os desafios e contribuições do ato lúdico oferecido por essa prática no ensino de leitura; e aplicar o produto final, por meio de pesquisa-ação, a ser desenvolvida em turmas de alunos do 5o ano do Ensino Fundamental (EF), da Escola Municipal Marechal Humberto de Alencar Castelo Branco, em Colmeia – TO. Por isso, está pesquisa terá como base teórica livros, dissertações e artigos que foram produzidos com foco na ̳gamificação‘ como contribuição no processo de leitura. O procedimento adotado foi a pesquisa-ação, fundamentada em concepções de leitura de Werbach e Hunter (2012), Larrosa (2012, 2017), Burke (2015), Alves (2015), Fardo (2013a) e Adam Sam Hoffman; com este último tive contato direto, com diálogos que muito ajudaram nesta pesquisa; dentre outros autores. O resultado demonstrou que a ̳gamificação‘ garante a motivação, o engajamento e a interação na compreensão leitora dos estudantes.Item O Avesso da pele: contribuições da semiótica para leitura literária na EJA(Universidade Federal do Norte do Tocantins, 2024) NETO, Dório Macedo dos SantosEsta dissertação sistematiza um projeto de práticas de leituras com estudantes da modalidade EJA, constituindo a sala de aula como uma comunidade de leituras e sentidos compartilhados. As ações propostas foram definidas pelos objetivos: i. refletir sobre a EJA a partir das políticas públicas vigentes, com atenção ao contexto do Tocantins; ii. mobilizar de forma interdisciplinar abordagens teórico-práticas da literatura, da linguística aplicada e da semiótica didática para proposições práticas que envolvam a leitura; iii. analisar um romance que tematiza, entre outros temas, o preconceito racial, a história de vida e da formação escolar; iv. propor um projeto de leitura que tome como eixo central o texto literário. Privilegiamos como central para a proposta de leitura literária o romance O avesso da pele, de Jeferson Tenório (2020), em torno do qual foram estabelecidas propostas de pré-leitura, para a leitura propriamente dita, e de pós-leitura, sistematizadas no produto final, todas elas entrelaçadas com outros textos e propostas de escrita. Esta dissertação, como estudo de caso e de natureza qualitativa, visa, pois, a partir da vivência no chão da escola e atenta aos desafios que ali vivenciamos, apresentar uma proposta pedagógica, sistematizada em um Caderno Pedagógico de Literatura (Apêndice), resultante do esforço de mobilizar no campo prático o que se foi fundamentando no campo teórico do mestrado ofertado pelo PROFLETRAS. As leituras que guiaram as reflexões e a propostas de cunho teórico-prático fundamentam-se nos estudos freirianos sobre a educação de jovens e adultos, nos estudos da literatura que tematizam a formação de leitores e na semiótica discursiva aplicada ao ensino.Item LEITURA NOS ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL: uma análise das implicações do gênero textual charge para a formação leitora de alunos do 7o ano(Universidade Federal do Norte do Tocantins, 2024) VASCONCELOS, Crislaene da Silva RamosO ambiente escolar é espaço de formação, apropriação do conhecimento, e troca de experiências. Para tanto, a leitura mostra-se como veículo facilitador nesse processo de formação, por ser o ato de aprender e de compreender o texto, meio de interação entre o leitor, a obra e o contexto no qual estão inseridos. Diante disso, esta dissertação tem como abordagem a leitura nos anos finais do Ensino Fundamental, tendo como objeto de estudo a competência leitora dos alunos do 7o ano do Ensino Fundamental. Em face disto, tem como objetivo geral, desenvolver a competência leitora dos alunos do 7° ano e analisar as implicações do gênero charge no processo de apropriação da leitura em uma instituição escolar no município de Açailândia no Estado do Maranhão. Com intuito de alcançar o objetivo geral, elaboramos os seguintes objetivos específicos: Investigar o nível da capacidade leitora dos alunos do 7o ano; Constatar quais os contextos em que os alunos demonstram interesse ou desinteresse pela leitura e sua relação com o processo de formação leitora; Analisar as implicações da apropriação do gênero textual charge para formação leitores no 7o ano do Ensino Fundamental; Identificar quais as relações entre o domínio do gênero textual charge como texto multimodal e a capacidade de interpretação e criação da leitura. Para fundamentação desta pesquisa, privilegiamos o campo teórico da Linguística Aplicada (LA), a qual investiga e procura intervir nos problemas relacionados à linguagem na vida real. Assim, analisamos a temática em tela a partir dos pressupostos da LA que se estrutura imbricada numa perspectiva sócio-histórica de aplicação da linguagem, assim como, está ancorada na concepção de leitura da teoria Histórico-Cultural, de Lev Semenovich Vigotski, tendo em vista que essa teoria considera que a leitura precisa ter sentido para quem ler, sem esse sentido, a linguagem torna-se apenas um código a ser decifrado, e, ressalta a linguagem como principal meio de acesso ao desenvolvimento humano. Os pressupostos metodológicos deste estudo estão pautados nos princípios norteadores da abordagem qualitativa, a qual permitiu maior envolvimento com o contexto analisado e o uso de diferentes técnicas na coleta de dados, como questionário com questões abertas; observação participante; produção textual escrita e oral por meio da aplicação do caderno pedagógico. Para registro dos dados obtidos adotou-se um diário de campo e privilegiamos como método de análise dos dados a análise de conteúdo. Os resultados no contexto de análise constataram o nível frágil dos alunos no desenvolvimento na leitura. O intuito era partir da aplicabilidade da linguagem, logo, da busca por significado do ato de ler. Com o uso do produto final da pesquisa, foi possível desenvolver momentos marcantes de leitura de mundo, uma vez que as charges escolhidas carregavam em si, temas da vida real, viabilizando um conhecimento prévio, independentemente do nível de conhecimento, mas todos os alunos conseguiram encontrar um meio de interpretar os textos.Item A arte e a literatura nos processos de individuação associados à alfabetização: criação de afetos e perceptos com a língua portuguesa(Universidade Federal do Norte do Tocantins, 2024) LEAL, Clarise CardosoEste estudo constitui-se de caminhos rizomáticos, transdutivos e alagmáticos para se chegar à efetivação do processo de alfabetização e letramento de crianças, nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Pela arte-cartografia, pela alfabetização-cartografia, foram propostas doze experimentações artísticas, envolvendo artes musicais, visuais e verbais, que possibilitaram aos estudantes, desenvolver afetos e perceptos com a língua portuguesa, e sobretudo, e em totalidade, com o que envolve o processo de aprender, de ser, tornando as aulas, a escola, o aprender, e cada encontro, momentos de alegria-paixão. Afetos de alegria-paixão, são responsáveis por aumentar a potência de agir e de aprender. A arte e a literatura, além de contribuir com o processo de alfabetização, ou seja, com a aquisição da leitura e da escrita, tornam mais prazeroso e eficaz esse processo. Portanto, alfabetizar crianças com recursos artísticos e literários, garante a elas o direito à fabulação, ao imaginário, ao fantástico e a todos os processos que as ajudem a ser sujeitos de suas próprias histórias. A arte e a literatura deveriam, assim, ser vistas, compreendidas e possibilitadas como um direito não só da infância, mas de toda a vida. Portanto, temos como objetivo geral, a necessidade de compreender o jogo criativo da arte-cartografia e da alfabetização-cartografia, no tocante às aprendizagens que devem ocorrer nos anos iniciais do Ensino Fundamental, mais especificamente no 1o ano do Ensino Fundamental, com crianças em fase de alfabetização, para que o desabrochar da leitura e da escrita ocorra de modo intuitivo por individuações e por concretizações transdutivas. O norte principal desta pesquisa é composto por pressupostos teóricos reunidos a partir das obras de Chales Sanders Peirce, Herbert Read, Gilles Deleuze, Félix Guattari, Luiz Roberto Peel Furtado de Oliveira, Priscila Venâncio Costa e Rosélia Sousa Silva, dentre outros autores que pesquisaram e desenvolveram teorias e práticas acerca da arte infantil, da arte-educação e da arte-cartografia.Item A prática pedagógica no Curso de Letras/Português à luz da linguística aplicada e do pensamento complexo(Universidade Federal do Norte do Tocantins, 2023) BARROS, Rosiene Pereira da CostaApresentamos nesta tese a pesquisa de doutorado desenvolvida em torno da prática pedagógica de professores(as) do curso de Letras da Universidade Federal do Tocantins (UFT) do Câmpus de Porto Nacional. O objetivo geral da pesquisa é compreender as práticas pedagógicas e as interfaces da formação de professores em Letras na Universidade Federal do Tocantins (UFT) e as possíveis projeções de implicação para o ensino e a aprendizagem de leitura e interpretação de textos nos anos finais do ensino fundamental (EF). Os objetivos específicos consistiram em i) analisar o modo como a relação entre teoria e prática é apreendida no âmbito do Projeto Pedagógico do Curso (PPC), buscando pensar se, a depender da perspectiva das disciplinas, essa relação se acentuaria ou não; ii) identificar como os professores(as) formadores, participantes da pesquisa, ao planejarem e ao executarem as aulas, abordam ou não a relação entre teoria e prática, já vislumbrando o espaço de sala de aula da educação básica e iii) problematizar os pontos de didatização dos saberes apreendidos a partir do material analisado na tese, propondo decorrências metodológicas à luzdo pensamento complexo e nos pressupostos da linguística aplicada. Com foco nesses objetivos procuramos responder à pergunta: - Quais fatores da prática pedagógica do curso de Letras de Porto Nacional podem (des)favorecer o processo de ensino e aprendizagem de leitura e compreensão textual em turmas da 2ª fase do ensino fundamental? A metodologia utilizada é de abordagem qualitativa e caráter exploratório, com ênfase num estudo de caso introduzida no campo da Línguística Aplicada (LA) e ancorada na perspectiva do pensamento complexo. As ferramentas metodológicas foram: análise documental, entrevista semiestruturada eobservação participante. Nesse decurso entrevistamos docentes de Letras e observamos suas práticas pedagógicas em sala de aula. No processo de tabulação e de análise de dados, elegemos a Análise de Conteúdo (AC), de Bardin (2011), não perdendo de vista a articulação de nosso arcabouço teórica às técnicas da AC. Para esta produção tomamos como referenciais autores(as) da área de ensino de Língua Portuguesa, da Educação e das teorias que deram embasamento teórico a esta tese, a saber: Bagno (2001, 2008), Fuza (2011, 2018), Celani (1998, 2008), Kleiman (1999, 2002, 2007), Moita Lopes (1996, 2006), Pimenta (1999, 2009), ), Marcuschi (2008), Freire (1996), Morin (1989, 1990, 1996, 1999, 2000, 2003, 2007b, 2010, 2011), Moraes (2008, 2011, 2015, 2019), dentre outros. Os resultados nos permitiram inferir que a prática pedagógica no contexto de formação inicial de professores(as) de Língua Portuguesa – Curso de Letras à luz do pensamento complexo e da LA demonstraram que o processo formativo com ênfase no ensino, na aprendizagem de leitura e compreensão textual nos anos finais do EF emprega a metodologia interdisciplinar e também evidencia a transdisciplinar. Essa condição facilita a compreensão do que é tecido junto no fazer pedagógico pela indissociabilidade do ser, do conhecer e do fazer em suas relações consigo, com o outro e com o meio ambiente.Item O GÊNERO MEMÓRIAS LITERÁRIAS NO 7º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL: Enfoques nas competências e nas habilidades de leitura e produção de textos presentes na BNCC(Universidade Federal do Norte do Tocantins, 2023) LIMA, Maria De Fátima SousaO gênero textual Memórias Literárias está presente no ensino de leitura e de escrita no cotidiano de sala de aula e, a Base Nacional Comum Curricular-BNCC, reitera a sua relevância para o ensino de Língua Portuguesa, ancorado em práticas de linguagem socialmente construídas. Na presente pesquisa desenvolvemos uma proposta e sequência didática para a prática de leitura e de produção textual, do gênero Memórias Literárias, numa perspectiva sociocognitiva-interacionista, em que a leitura do mundo dos sujeitos, suas raízes, sua origem, façam parte de suas memórias para a consequente produção de novos mundos possíveis e i(ni)magináveis, observando a presença das competências e das habilidades de leitura e produção de textos presentes na BNCC. O Estudo toma como texto a obra de Fernando Sabino, “O menino no espelho” e, como objeto de ensino e aprendizagem o gênero textual Memórias Literárias, em uma turma de 7º ano do Ensino Fundamental, com 23 alunos, em uma escola de Zona Urbana no Município de Senador La Rocque-Ma. O estudo tem como base teórica: Marcuschi (2005) que fundamenta as discussões sociocognitivas-interacionistas dentro da perspectiva de gêneros textuais discursivos, Dolz, Noverraz e Schneuwly (2004), cujo aporte teórico se dá na organização das sequencias didáticas, Candido (2004), Todorov (2009), Barthes (1987), Cosson (2006), Compagnon (1999) Koch (1997), Antunes (2003), Rojo (1996), Soares (2001), estão referenciando a teoria e a análise literária, o letramento literário, a leitura, a escrita, o gênero textual e, Thiollent (2011), Pimenta e Franco (2014), norteiam a metodologia de pesquisa. Os fundamentos metodológicos para o desenvolvimento desta pesquisa são os da pesquisa-ação. A organização pedagógica para realização deste trabalho se deu durante as aulas de Língua Portuguesa, onde desenvolveu-se sessões de leitura, análise e interpretação dos textos com os(as) estudantes, e em seguida organizamos a escrita e reescrita de textos narrativos, a partir das memórias lidas. O produto final é a construção de uma proposta de ensino do Gênero trabalhado, como referência para os professores de Língua Portuguesa, da escola campo da pesquisa, além da produção de um e-book cujas narrativas relatem as memorias de cada estudante envolvido(a) na pesquisa. Vale ressaltar que trabalhamos com o gênero Memórias Literárias no ano de 2021, com a mesma turma que nos inscrevemos para participar das Olimpíadas de Língua Portuguesa-OLP-2021, 7ª edição e, fomos vencedores da etapa Nacional com um relato de prática denominado: “Tempos remotos são memórias em meio às aulas remotas, hoje” e dois textos escolhidos pela turma para representá-los no evento: “Lembranças de momentos passados” e Meu painho, meu espelho”, que fazem parte das análises deste trabalho de pesquisa. Os dois textos têm uma narrativa bem construída, revelando um bom domínio da linguagem escrita e da tipologia textual Memórias Literárias. Finalizamos a pesquisa com uma Proposta didática e nas considerações finais ressaltamos as habilidades e competências desenvolvidas durante o estudo.