Biblioteca Digital de Monografias de graduação
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A BDM é uma biblioteca específica dentro do sistema Dspace para abrigar a produção acadêmica da universidade na perspectiva da graduação. Os trabalhos aqui depositados encontram-se de acordo com as normas da ABNT de apresentação, bem como atendem os requisitos regulamentados para disseminação. O depósito desta publicação é obrigatório.
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Resultados da Pesquisa
Item Os desafios de trabalhar as tecnologias digitais na formação de professores dos anos iniciais(Universidade Federal do Norte do Tocantins, 2026-08-03) Silva, Joise Pereira DaO uso das tecnologias tem motivado bastante a educação e vem agindo diretamente na organização social, proporcionando transformações e influenciando a estilo de viver das pessoas. As chamadas Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação, ou simplesmente TIC, são instrumentos digitais que podem ser didáticas e pedagógicas, podem servir de subsídio para o ensino-aprendizagem, são soluções que tornam a aula interativa e mais interessante, em outras palavras, que possui capacidade de motivar o sujeito a se interessar mais para estudar. O objetivo geral da pesquisa, foi analisar a importância do uso das TDIC’s buscando compreender as dificuldades e desafios vivenciados pelos docentes da Educação Infantil. A pesquisa se determina como um estudo bibliográfico, de abordagem qualitativa e natureza básica, sendo realizada com embasamento em artigos científicos, livros acadêmicos, bem como legislação, que abrangeu a Constituição Federal de 1988 e a Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Referente a coleta de dados utilizou-se a plataforma de busca “Google Acadêmico, e Scielo” com uso dos descritores “Tecnologias de informação”; “a importância das tecnologias de informação para a educação nas séries iniciais”; a importância do uso das tecnologias no ambiente escolar e sua relação com a formação de professores na educação infantil”; “as tecnologias de informação e as metodologias ativas”. De acordo com a pesquisa bibliográfica e mediante a abrangência de todo seu conteúdo, ela nos permitiu compreender de fato a importância da integralização dos recursos tecnológicos, mais precisamente na Educação Infantil. É fato que as brincadeiras, o dançar, o pintar, não deverão ser descartados ou meramente substituídos por esse aparato tecnológico que gira em torno das crianças, mas, sim incorporados à aprendizagem. É possível descrever várias situações essenciais na formação contínua de professores em diversos contextos, relacionadas ao uso de novas tecnologias digitais e sua importância para melhorar a incorporação de práticas inovadoras no ambiente escolar. Isso estimula a reflexão dos professores em busca de sucesso em suas abordagens pedagógicas.Item A Presença das fundações sociais na educação: um estudo sobre as olimpíadas escolares de língua portuguesa(Universidade Federal do Norte do Tocantins, 2026-07-21) Miranda, Iala CostaEste estudo busca analisar a influência neoliberal a partir da “ontologia empresarial” na educação básica brasileira, tendo como objeto de estudo o percurso histórico do Programa Escrevendo o Futuro e das Olimpíadas de Língua Portuguesa no período de 2002 a 2021. O objetivo geral é analisar as marcas do gerencialismo na educação brasileira por meio da atuação do Terceiro Setor no Programa Escrevendo o Futuro e nas Olimpíadas de Língua Portuguesa, investigando os impactos desse modelo na autonomia da escola pública e na garantia do direito à educação. A metodologia adotada foi a pesquisa qualitativa a partir de procedimentos bibliográficos e análise documental dos manuais de orientação, cadernos docentes e relatórios oficiais das edições do programa. Os resultados indicam que a parceria com o setor privado, a exemplo do Itaú Social e do Cenpec, o papel do Estado diante das políticas públicas foi reconfigurado. Observou-se, ainda, que as Olimpíadas sugerem uma padronização curricular alinhada à BNCC, transformando o gênero textual em um “produto” neotecnicista. Evidenciou-se que esse processo culmina na edição de 2021, marco de uma virada gerencialista na qual o objeto de avaliação desloca-se da produção do estudante para o Relato de Prática do Professor, capturando a subjetividade do trabalhador docente por meio da auditoria de sua performance. Conclui-se que a superação da “pedagogia do resultado” demanda o retorno a uma escola emancipatória, que garanta a autonomia intelectual.Item Normas estatais instituidoras da educação em direitos humanos nas escolas públicas de ensino fundamental de Porto Franco/MA(Universidade Federal do Norte do Tocantins, 2026-06-10) Bueno, Alex LimaA Constituição Federal de 1988 marcou a redemocratização do Brasil e a institucionalização dos Direitos Humanos, com a incorporação de Tratados Internacionais que influenciaram diversas normas, incluindo as relacionadas à educação. O Brasil, ao aderir ao Programa Mundial para a Educação em Direitos Humanos (PMEDH), comprometeu-se a desenvolver políticas públicas de promoção da Educação em Direitos Humanos (EDH). A pesquisa justifica-se pela importância de compreender o processo de institucionalização legal das normas internacionais e nacionais que viabilizam a implementação da EDH em escolas públicas brasileiras. Teve como objetivo analisar a incorporação das diretrizes de EDH nos Projetos Políticos Pedagógicos (PPPs) de escolas de ensino fundamental de Porto Franco/MA nos anos finais. A metodologia adotada foi a abordagem qualitativa, com a revisão bibliográfica e documental, baseada em autores como Mazzuoli (2021), Borges e Jacobucci (2021), Piovesan (2011), além de legislações nacionais e internacionais, como Plano Nacional de Educação em Direitos Humanos (PNEDH), Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB), Tratado de Marraqueche e BNCC. Apesar das várias normas legais que apontam a implementação da EDH, seu cumprimento efetivo nas quatro escolas públicas municipais estudadas materializa-se de formas distintas, seja no formato de disciplinas, seja no formato de temas transversais. Conclui-se que a EDH a partir das referidas normas requer uma sinalização nos PPPs, para garantir seu ensino formativo no cotidiano escolar.Item Nietzsche e a educação: críticas e contribuições(Universidade Federal do Norte do Tocantins, 2025-03-12) Guimarães Filho, Rubem AlvesO presente trabalho explora a vida e a obra de Friedrich Wilhelm Nietzsche, um filósofo, crítico cultural, poeta e compositor prussiano do século XIX que abalou os alicerces da moralidade, bem como suas críticas e contribuições para a educação. O estudo começa com uma análise detalhada da vida de Nietzsche, desde seu nascimento na Saxônia em 1844 até sua carreira como professor de filologia em Basileia. O estudo destaca a influência de figuras como Schopenhauer e Wagner em seu pensamento, bem como suas críticas à tragédia grega e ao racionalismo socrático. O estudo também discute a distinção de Nietzsche entre apolonianismo e dionisianismo, e como essa distinção se reflete em suas opiniões sobre a Grécia antiga. Concluir com uma discussão sobre a crítica da educação de Nietzsche e como suas ideias pro para a pedagogia moderna e contemporânea.Item A educação na prisão no Brasil: um panorama geral do Estado da Arte(Universidade Federal do Norte do Tocantins, 2025-03-10) Macedo, Luana MirandaApesar da prisão em si ser uma temática que envolve muitas áreas de conhecimento e possuir uma vasta produção de trabalhos acadêmicos a seu respeito, quando associada à educação essa produção se torna bem mais recente e menor. Nesse contexto, o problema que orientou essa pesquisa foi: qual a situação do conhecimento acadêmico e científico produzido até então em relação à Educação na prisão no Brasil e, de maneira geral, o que ele comunica? Trata-se de uma pesquisa bibliográfica do tipo Estado da Arte. Foram utilizadas as plataformas BDTD e CAPES para o levantamento das teses e dissertações sobre a temática. Após o processo de filtragem, o corpus da pesquisa constitui-se de 552 trabalhos acadêmicos. Apesar do quantitativo de trabalhos acadêmicos poder ser considerado pequeno se comparado a outras áreas e subáreas do conhecimento mais consolidadas, têm expressão para trazer alguns primeiros indicativos do que tem sido produzido em âmbito acadêmico. Foram feitas análises comparativas entre as plataformas de busca; o envolvimento de diferentes Instituições de Ensino Superior; bem como seus Programas de Pós- graduação, na produção de conhecimento nesta temática; o tipo de trabalho acadêmico produzido (se tese ou dissertação); o ano da defesa e publicação e a distribuição desses trabalhos pelas regiões e estados brasileiros.Foi possível evidenciar que é crescente a produção de conhecimento acadêmico relacionado à educação em prisões, apesar dela estar mal distribuída geograficamente pelo território brasileiro, espelhando a desigualdade do sistema de ensino e formação acadêmica que existe no Brasil. Ainda há diversas lacunas e muito por se avançar, inclusive para que tais conhecimentos possam orientar a elaboração e avaliação das políticas públicas. No entanto, o aumento na produção indica uma abertura e interesse, ainda que incipiente, para a temática e, consequentemente, para a sua recepção social. Há que se destacar também o quanto os trabalhos sobre a educação nas prisões, ainda que concentrados majoritariamente em programas de pós-graduação em Educação, extravasam para outras áreas de conhecimento, exigindo um olhar interdisciplinar para a temática.