Biblioteca Digital de Dissertações e Teses da UFNT

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    O professor de literatura em formação: um olhar sobre o ensino de literatura na licenciatura e no PROFLETRAS
    (Universidade Federal do Norte do Tocantins, 2025) RAMALHO, Flávia Pereira
    Como comunicar o descompasso entre a formação escolar do leitor literário e a expectativa do curso de licenciatura em letras e como pensar as dificuldades do curso e dos desdobramentos durante a formação continuada no Mestrado Profissional? Esses são alguns dos questionamentos que surgem ao pensar o ensino de literatura a partir da perspectiva dos professores de literatura. Annie Rouxel, em seu texto “Autobiografia de leitor e identidade literária” (2013), define a autobiografia de leitor como sendo um gênero textual centrado na leitura literária, refletindo sobre a sua importância na construção de um indivíduo. A partir da análise de textos escritos nesse gênero produzidos por estudantes de letras da UFRJ ao final do curso de licenciatura em 2019 e por professores do PROFLETRAS e de entrevistas com professores de língua portuguesa que fizeram Mestrado Profissional em Literatura também na UFRJ, este presente trabalho reflete sobre as dificuldades e os desafios encontrados por professores em formação da licenciatura em língua portuguesa e literaturas à formação continuada do PROFLETRAS relacionados ao sujeitos leitores, à leitura literária e ao ensino de literatura. Com base nos estudos de autores que falam sobre leitura literária, como Annie Rouxel (2013), Michèle Petit (2013), Antonio Candido (2004) e Teresa Colomer (2008), esta dissertação busca entender as diferentes perspectivas sobre o ensino de literatura de acordo com as etapas de formação profissional, o lugar dos leitores literários em meio às leituras especializadas e os atravessamentos dos professores em formação continuada no PROFLETRAS relacionados à disciplina de ensino de literatura.
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    Professores lotados em bibliotecas escolares em Araguaína (TO): da constituição à mediação de leitor literário
    (Universidade Federal do Norte do Tocantins, 2025) PEREIRA JUNIOR, Nilo Marinho
    Este trabalho tem como pergunta de pesquisa: como ocorre a mediação da leitura literária pelos professores lotados em bibliotecas escolares, tendo por base a sua constituição de leitor em geral e de leitor literário? Assim, tivemos como objetivo analisar, por meio das narrativas de professores lotados em bibliotecas escolares estaduais de Araguaína (TO), suas relações com práticas de mediações de leitura literária, considerando os próprios percursos de vida e de formação de leitor e, mais especificamente, de leitor literário. Metodologicamente, o trabalho se constitui como uma pesquisa qualitativa, por lançar um olhar sobre as relações e as vivências dos professores que trabalham em bibliotecas, focando na contribuição da formação do leitor literário e do incentivo à leitura. O levantamento e geração de dados foram realizados por meio de pesquisa documental e pela realização de Grupos Focais com professores lotados em bibliotecas escolares. Para o processo de sistematização e geração das categorias de análise, foi utilizada a Análise de Conteúdo (AC), considerada uma ótima ferramenta para análise de conversas e comunicações. Para apoiar nossas análises, partimos da construção de um arcabouço teórico formado, principalmente, por autores que discutem a noção de leitura e de leitura literária, como Iser (1996), Jauss (1994), (Zilberman (2012; 2021), Abreu (1999), Jouve (2002), Candido (2017) e Perrone-Moisés (1990); aqueles que abordam mediação de leitura e formação de leitores, como Zilbermam (2009), Britto (2015) e Macedo (2021); os que versam sobre biblioteca escolar e as práticas de leitura literária, Milanesi (2002), Castrillón (2011; 2024), Petit (2010) e Silva (2018), entre outros. As análises permitiram-nos concluir que tanto o professor lotado em bibliotecas como o espaço podem contribuir de forma exponencial para a formação de leitores literários, desde que sejam dadas as condições e formações adequadas.