Formação continuada de professores de geografia e a implementação da BNCC em três escolas estaduais de Araguaína-TO

Abstract

A implementação da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) trouxe mudanças significativas para a educação básica brasileira, especialmente no ensino de Geografia, ao deslocar o foco dos conteúdos para o desenvolvimento de competências e habilidades. Este estudo teve como objetivo compreender como a formação continuada de professores de Geografia tem se estruturado para atender às exigências da BNCC nas escolas estaduais de Araguaína‐TO. A pesquisa, de abordagem qualitativa e caráter descritivo‐exploratório, envolveu o levantamento bibliográfico de artigos e teses sobre o tema, estudos na própria BNCC, aplicação de questionários com três professores atuantes em três escolas da rede pública estadual, além da realização de trabalho de campo nas unidades escolares investigadas. Os resultados indicam que, embora existam iniciativas de formação continuada promovidas pelas redes de ensino, muitas delas ainda se mostram pontuais, insuficientes ou pouco específicas para o componente curricular de Geografia. Quanto às mudanças pedagógicas, os docentes reconheceram avanços como maior foco em competências e na interdisciplinaridade, mas também apontaram desafios relacionados ao tempo reduzido e à complexidade das habilidades propostas. Entre os principais obstáculos relatados estão a carga horária limitada, a falta de infraestrutura tecnológica e de materiais adequados, além da necessidade de formações mais práticas e contextualizadas. Conclui-se que as formações realizadas nas escolas estaduais de Araguaína têm contribuído apenas parcialmente para a implementação da BNCC, devido às limitações metodológicas e estruturais. O estudo evidencia a necessidade de valorização docente e da implementação de políticas públicas que garantam condições adequadas de trabalho, infraestrutura, tempo pedagógico e apoio institucional. Somente por meio desses investimentos será possível fortalecer uma educação geográfica crítica, significativa e comprometida com a formação de estudantes capazes de compreender, analisar e intervir de forma consciente no espaço em que vivem.