HIP-HOP E A LITERATURA MARGINAL-PERIFÉRICA: contribuições para a formação leitora na escola

Abstract

Neste trabalho, instigado pelas dificuldades de engajamento de alunos adolescentes na leitura de literatura, dada a nossa experiência como professor da educação pública no Tocantins, desenvolvemos o presente estudo, por meio de pesquisa participante, norteado pela questão: “De que forma as expressões do Hip-Hop, aliadas às narrativas e às poéticas da literatura marginal-periférica, contribuem para o letramento de reexistência de jovens na escola?”. A partir dessa questão, definimos como objetivo geral de nossa investigação: “Demonstrar, por meio de um projeto de leitura, que as batalhas de rimas improvisadas do movimento Hip-Hop, aliadas às narrativas e à poética da literatura marginal-periférica contribuem para a formação de jovens leitores literários na escola”. Já, como objetivos específicos, trabalhamos com os seguintes: (i) Desenvolver projeto de leitura de obras de autores da literatura marginal-periférica e letras de músicas de cantores de rap; (ii) Identificar e relacionar elementos do Hip-Hop a textos da literatura marginal-periférica, dos gêneros conto, poema e canção; (iii) Promover a interação entre Mc’s e alunos do ensino fundamental II (8º e 9 º ano), por meio de batalhas do conhecimento/ batalhas de rimas e leituras de contos, poemas e escuta e análise de raps, como forma de percepção da formação da identidade cultural destes jovens, e formação destes como cidadãos, e (iv) Evidenciar e discutir proposituras socioculturais elaboradas e proferidas pelos Mc’s em batalhas de rimas improvisadas do Parque CIMBA, em Araguaína-TO, e em batalhas de conhecimento no ambiente escolar. O arcabouço teórico que fundamenta esta tese está assentado em trabalhos de Lajolo; Zilberman (2019), Rösing (2018), Dalvi (2013), Colomer (2007), Petit (2009), Melian (2022), Neto (2009), Jouve (2013), Souza (2011), Amorim et. al (2022), Nascimento (2009), Reyes (2013), Dalcastagnè (2012), Patrocínio (2013), Tennina (2017), Sales (2022), Lawson (2006), D’Alva (2014), Neves (2017), Kilomba (2018; 2019), Almeida (2020), e Sousa; Testa (2023). Defendemos como tese da pesquisa que por meio de projeto de leitura, sistematizado, e com as necessárias mediações do professor, é possível instigar estudantes adolescentes a ler obras literárias, de modo a despertá-los para a necessidade de reflexão sobre os aspectos sociais de seus contextos de vida. No intuito de comprovar nossa tese, desenvolvemos o projeto “A formação de leitores literários na escola por meio da literatura marginal-periférica e do hip-hop” com alunos de uma turma de 8º ano e outra de 9º ano do Colégio Estadual Adolfo Bezerra de Menezes, em Araguaína-TO. Esse projeto consistiu na realização de quinze oficinas de leitura, no decorrer do ano letivo de 2022, contemplando poemas e contos de autores da literatura marginal-periférica, escuta e análise de raps e batalhas de rimas improvisadas. Evidenciamos que os estudantes participantes das oficinas se mostraram mais motivados à leitura de literatura, de modo que, gradativamente, passaram a ler com menos resistência, principalmente fazendo empréstimos de livros do acervo da biblioteca escolar.