Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática - PPGecim
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O Programa de Pós-graduação em Ensino de Ciências e Matemática (PPGecim) oferece o curso de Mestrado Acadêmico em Educação em Ciências e Matemática e congrega em seu quadro: servidores e docentes doutores efetivos da Universidade Federal do Norte do Tocantins que se proponham a atuar na formação acadêmica – nível Mestrado – de mestrandos nas áreas de Biologia, Química, Física, Matemática, Pedagogia e Educação e desenvolver estudos e pesquisas no campo da Área de Ensino de Ciências e Matemática
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Resultados da Pesquisa
Item Flores do cerrado: narrativas de professoras polivalentes que ensinaram matemática nos anos de 1970 a 2010 na região do Norte Goiano, atual Tocantins(Universidade Federal do Norte do Tocantins, 2024) OLIVEIRA, William Vieira deCom esta pesquisa, objetivamos investigar os olhares das professoras que ensinaram Matemática na região do Norte-Goiano na década de 1970 até a criação do Estado do Tocantins. Ancoramos os estudos na perspectiva metodológica da abordagem qualitativa visando compreender as narrativas das professoras de Matemática na região do Norte-Goiano, focalizando suas vivências e formação inicial e continuada. Os campos teóricos que embasam a investigação estão nos campos epistemológicos da formação inicial técnica de professores para atuarem nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, com vista ao diálogo que é produzido e mobilizado pelo desenvolvimento profissional docente. Pautando-nos na pesquisa Narrativa, com foco nas biografias de Formação. A coleta de dados se deu mediante a narrativa oral, da escuta sensível às práticas discursivas de subjetivação das participantes. Para a análise das entrevistas narrativas realizadas, focamos nas vivências, na atuação, na formação e no final de carreira docente, uma vez que foram produzidas a partir da intersecção entre narradoras e pesquisador, que as ouvia por meio de “escutas sensíveis”, e ainda, “uma escuta sem julgamento”, face aos campos teóricos efetivados na pesquisa no que tange ao desenvolvimento profissional. Entre os resultados obtidos, podemos destacar a importância de conhecer as experiências vividas pelas professoras durante seu trabalho docente: Técnico em Magistério em nível médio, suas atuações, enquanto docentes do componente curricular de Matemática. As experiências vivenciadas em ministrar este componente curricular para os anos iniciais do Ensino Fundamental demonstraram práticas criativas, como o uso de recursos manipulativos e dramatizações, para tornar a aprendizagem mais acessível aos alunos, utilizando materiais disponíveis na comunidade. As práticas matemáticas mobilizadas pelas professoras durante o processo de formação inicial demonstram que, apesar das dificuldades evidenciadas e a inclusão de ações culturais nas aulas, destaca-se a contextualização e a interdisciplinaridade na construção do conhecimento matemático. A ressignificação de conteúdos foi evidenciada de forma objetiva e prática. No desenvolvimento profissional docente, vieram à tona os aspectos, como: a) auto afirmações de suas identidades profissionais como professoras dos anos iniciais do Ensino Fundamental; b) tomadas de consciência da realidade pessoal e profissional; c) busca de melhoria salarial; d) busca de formação inicial e permanente ao longo de suas vidas profissionais; e) atendimento legal às exigências impostas no tocante ao perfil de formação f) intenções de melhoria de suas práticas, buscando aumentar a qualidade docente nas suas atuações em sala de aula, em suas situações de trabalho e nos seus conhecimentos profissionais, em suas atitudes como trabalhadoras da educação. No contexto do desenvolvimento profissional, observamos que as professoras participantes moldaram suas identidades ao longo de suas carreiras, enraizando-se em práticas educativas criativas e contextualizadas. Elas demonstraram um compromisso contínuo com a formação inicial e permanente, reconhecendo a importância dessa constante reflexão para uma atuação consciente e eficaz na docência.Item Saberes docentes de professores de matemática nos anos finais do ensino fundamental(2023) SANTOS, Vangela Azevedo dosEnveredar-se pelo campo dos saberes docentes é uma tarefa complexa, que nos leva a realizar constantes reflexões quanto ao nosso percurso formativo e profissional, imbricado pelos contextos nos quais estávamos/estamos inseridos, especialmente quando conseguimos nos enxergar em vários momentos, por meio de vozes e práticas de docentes que constituem suas ações pedagógicas e didáticas com o ensino e aprendizagem da Matemática, tanto na Educação Superior quanto na Educação Básica. A esse respeito, no sentido de evidenciar os saberes docentes dos professores de Matemática dos Anos Finais do Ensino Fundamental, nos questionamos: Que saberes docentes os professores de Matemática dos Anos Finais do Ensino Fundamental mobilizam durante suas práticas docentes? Para tanto, objetivamos: compreender os saberes docentes ressignificados na prática dos professores de Matemática nos Anos Finais do Ensino Fundamental. No intuito de atender às intenções desta investigação, utilizamos a abordagem qualitativa, por meio da pesquisa participante, tendo como técnica de recolha de informações a entrevista individual, complementada com observação participante, Diário de campo e gravação de voz. Para isso, contamos com a participação de três professores de Matemática, que atuam no Colégio Campos Brasil, unidade escolar da rede pública estadual da cidade de Araguaína, estado do Tocantins. Para a análise das entrevistas realizadas com estes professores e das observações inerentes às atividades docentes, utilizamos a Análise Textual Discursiva, levando em consideração os elementos: unitarização, categorização e comunicação, que propiciaram a construção das seguintes categorias: (i) Da opção pela docência à constituição de saberes docentes na formação inicial; (ii) Saberes docentes constituídos, mobilizados e ressignificados com as práticas em sala de aula; e (iii) Saberes docentes da experiência e suas implicações na busca de desenvolvimento profissional e melhoria do ensino de Matemática. Os resultados permitiram relacionar a atuação dos professores participantes em sala de aula com os estudantes, durante o processo de ensino e de aprendizagem de Matemática, com a mobilização de saberes, tanto os advindos de seus contextos, realidades e interesses pessoais quanto os provenientes da formação inicial. Assim, entendemos a prática docente desses professores como um movimento formativo e catalisador de saberes que os direcionam e os constituem como professores, reflexivo na atividade docente, corroborando, ainda, com o desenvolvimento profissional de ser e estar professor de Matemática nos espaços da escola e do ensino.