Biblioteca Digital de Dissertações e Teses da UFNT

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    Práticas e saberes docentes potencializados por futuros professores em formação inicial de matemática na disciplina de estágio supervisionado II
    (Universidade Federal do Norte do Tocantins, 2024) SOARES, Geanne Magalhães
    Situando o Estágio Supervisionado como um momento essencial do processo de formação inicial do professor de Matemática, onde ocorre o encontro entre os saberes teóricos e as atividades práticas, refletindo na busca pelo constituir-se professor, nossa proposta teve como objetivo identificar os saberes mobilizados durante as práticas docentes realizadas na disciplina de Estágio Supervisionado II. Neste sentido, assumimos como aporte teórico balizadores de nossa pesquisa as temáticas relacionadas à formação inicial de professores, Estágio Supervisionado e Saberes Docentes. A pesquisa teve como contexto de realização e cenário formativo a disciplina de Estágio Supervisionado II do curso de licenciatura em Matemática da Universidade Federal do Norte do Tocantins - UFNT/CCI e contou com participação de 13 estudantes que denominamos de futuros professores de Matemática, regularmente matriculados na referida disciplina. Destaca-se que através das atividades e ações realizadas buscamos responder a seguinte questão de pesquisa: Quais saberes e práticas docentes são potencializados pelos futuros Professores de Matemática por meio das atividades da disciplina de Estágio Supervisionado II? Neste sentido, realizamos encontros formativos com os participantes da pesquisa, de modo que as atividades potencializadas junto aos mesmos pudessem reverberar no mobilizar de saberes e práticas docentes que contribuíssem para sua formação e constituição profissional. Não obstante, assumimos para realização de nossa pesquisa, a abordagem qualitativa da pesquisa participante, de acordo com Brandão e Streck (2006), tendo como técnica de análise as entrevistas narrativas e as categorias emergidas para análise sendo assumidas e fundamentadas em Tardif (2014) no que se refere aos saberes da formação profissional. As reflexões que apresentamos como resultados decorrentes do processo de pesquisa desenvolvido evidenciam o constituir de um movimento dialógico, participativo, onde os futuros professores de Matemática tiveram a oportunidade de se envolver efetivamente nas ações desenvolvidas e participarem de forma ativa da mobilização de saberes e práticas docentes decorrente de sua formação profissional, sobretudo, evidenciamos que as atividades potencializadas na disciplina de Estágio Supervisionado II favorecem o mobilizar de saberes e práticas docentes dos futuros professores de Matemática repercutindo em suas formações e constituição profissional.
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    Conhecimentos sobre “conhecimentos profissionais” e “saberes docentes” mobilizados na formação inicial de professores de matemática
    (Universidade Federal do Norte do Tocantins, 2023) SANTOS, Luciene Costa
    A formação inicial de professores que ensinam Matemática precisa mobilizar conhecimentos sobre conhecimentos profissionais e saberes docentes necessários ao exercício da docência na Educação Básica. Neste sentido, definimos a seguinte questão de pesquisa: Que conhecimentos são mobilizados quando professores de Matemática, em contexto de formação inicial, estudam sobre conhecimentos profissionais e saberes docentes necessários ao exercício da docência na Educação Básica? Para tanto, objetivamos compreender os conhecimentos mobilizados pelos professores de Matemática, em contexto de formação inicial, quando eles estudam sobre conhecimentos profissionais e saberes docentes necessários ao exercício da docência na Educação Básica. Esta pesquisa possui uma abordagem qualitativa do tipo pesquisa participante e foi desenvolvida com 12 professores de Matemática em contexto de formação inicial (licenciandos em Matemática), devidamente matriculados na disciplina de Seminários em Educação Matemática do curso de Licenciatura em Matemática da Universidade Federal do Tocantins (UFT) – Câmpus de Arraias. O material empírico analisado foi produzido a partir de três instrumentos: (a) 12 entrevistas semiestruturas; (b) 12 questionários sobre as temáticas abordadas; e (c) transcrições de 10 aulas síncronas, cada uma com cerca de 200 minutos de duração. As análises foram organizadas em categorias mistas, obtidas a partir da fundamentação teórica e dos registros nos instrumentos de pesquisa. Utilizamos o método de Análise de Conteúdo para analisar o material empírico construído, com o auxílio do software WebQDA. Os resultados da pesquisa evidenciaram que os professores de Matemática em formação inicial mobilizaram: (i) conhecimentos sobre conhecimentos profissionais; (ii) conhecimentos sobre saberes docentes; e (iii) conhecimentos sobre formação de professores de Matemática. Dessa forma, entendemos que a disciplina de Seminários em Educação Matemática mobilizou conhecimentos que são fundamentais para o exercício da docência na Educação Básica. Como impacto social, esperamos que os cursos de Licenciatura em Matemática incorporem conteúdos teóricos sobre “saberes docentes”, “conhecimentos profissionais” e “formação de professores”, na expectativa de os futuros professores tomarem conhecimento e consciência de que a docência em Matemática precisa ser fundamentada teoricamente. Este impacto visa a transformação de cursos de Licenciatura em Matemática, na perspectiva de mudanças, e que estes possam ser reorganizados em pesquisas sobre/com os próprios professores que ensinam Matemática na Educação Básica.