Pedagogia

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Programa Residência Pedagógica: vivências, desafios e práticas de ensino em duas escolas de Tocantinópolis-TO
(Universidade Federal do Norte do Tocantins, 2025-02-26) Santos, Francisca dos
O Programa de Residência Pedagógica (PRP) é uma das ações da Política Nacional de Formação de Professores no Brasil e tem por objetivo promover o aperfeiçoamento da formação prática nos cursos de licenciatura das Instituições de Ensino Superior (IES), por meio da imersão dos estudantes universitários na Educação Básica. O objetivo deste trabalho de conclusão de curso é relatar, de forma crítica e reflexiva, as vivências e os desafios enfretados durante a residência no PRP em duas escolas Tocantinópolis-TO, especialmente no que se refere à conexão teoria e prática de ensino. Para tanto, caracterizamos o processo de inserção do PRP na Universidade Federal do Norte do Tocantins (UFNT) e sua articulação com as escolas de Tocantinópolis; descrevemos os principais desafios vivenciados e enfretados nas escolas, durante a Residência Pedagógica; e identificamos possíveis contribuições do programa às escolas de “Walfredo Campos Maia” e “Tancredo de Almeida Neves”. Ao considerar a experiência como ponto de partida para a aprendizagem, e o fato de que ela nos permite a apresentação crítica de práticas e/ou intervenções científicas e/ou profissionais, o estudo se caracteriza como descritivo do tipo relato de experiência (Lüdke; Cruz, 2010), cuja abordagem é qualitativa. Do ponto de vista teórico, dialogamos com autores que discutem a relação teoria e prática de ensino (Libâneo, 2013; Perrenoud, 2002; Freire, 2004), formação de professores (Nóvoa, 2009; Giroux, 2000) e o Programa Residência Pedagógica (Cardoso, 2020; Pires, 2017; Torres, 2022; Marcolan, 2022), dentre outros. Os dados mostram que as vivências no programa se caracterizam como oportunidades práticas, muito importantes para o desenvolvimento intelectual dos residentes, pois permite integrar teoria e prática docente de forma ativa, tanto na universidade quanto nas escolas. Trata-se de uma experiência que vai além de ser mais uma etapa da formação acadêmica, pois proporciona experiências transformadoras e que deixam marcas profundas na trajetória dos futuros professores. Os principais desafios estão relacionados à capacidade de se adaptar às necessidades dos alunos e às demandas da realidade escolar.
A história do curso de pedagogia do CEHS de Tocantinópolis rememorada através das placas de formaturas dos anos de 1994 a 2018
(Universidade Federal do Norte do Tocantins, 2025-02-26) Araujo, Aline Souza De
O curso de Pedagogia no Brasil tem uma longa história contribuindo para a formação de professores e profissionais da educação que atuem nas escolas de forma crítica e humanizada. O curso de Pedagogia do Centro de Educação Humanidades e Saúde (CEHS) da Universidade Federal do Norte do Tocantins (UFNT), em Tocantinópolis, não poderia ser diferente, de modo que, ao longo de seus trinta e três anos já formou mais de mil pedagogos que atuam nas escolas e em outras áreas, o que pode ser comprovados através das Placas de Formaturas que se encontram anexadas nos corredores do Bloco de aulas de aula da Unidade Centro. O objetivo central deste trabalho foi o de rememorar a história do curso de Pedagogia e mapear o número de formados no espaço temporal de 1994, ano de conclusão da primeira turma, até 2018, ano da última Placa de formatura encontrada. Além disso, a pesquisa procurou demonstrar a necessidade de salvaguardar estes dados como importantes registros para a preservação da memória coletiva da história do curso de Pedagogia e do Campus de Tocantinópolis como formadores de profissionais da educação. Para isso, a metodologia de pesquisa utilizadas foi, pesquisa bibliográfica, sobre a história do curso de pedagogia no Brasil e em Tocantinópolis; realizamos também uma pesquisa documental, através da leitura iconográfica das placas de formatura e de outros documentos oficiais para o levantamento dos formados em Pedagogia pelo CEHS de Tocantinópolis. O referencial teórico teve como base autores como: Cambi (1999), Azevedo (1932), Le Gof (2013), Silva (2018) e Gallo (2013), dentre outros.
Professor(a), você tem medo de classe multisseriada? Um estudo de caso na Escola Municipal Manoel de Sousa Lima
(Universidade Federal do Norte do Tocantins, 2025-02-28) Santos, Idara Do Nascimento
As classes multisseriadas são essenciais, principalmente em áreas rurais e comunidades remotas, garantindo o acesso à educação onde não é viável formar turmas por série. Nesse modelo, alunos e alunas de diferentes idades e níveis de escolaridade estudam juntos, promovendo uma aprendizagem colaborativa e adaptativa. Tal configuração estimula cooperação, responsabilidade e autonomia, permitindo que professores e professoras utilizem metodologias diversificadas e inovadoras para atender às necessidades individuais e coletivas. Assim, essas classes contribuem significativamente para a inclusão educacional, reduzindo desigualdades e promovendo o desenvolvimento social e econômico das comunidades. Este estudo analisa as práticas docentes na Educação Infantil (EI) em classes multisseriadas na Escola Municipal Manoel de Sousa Lima, localizada no povoado Folha Grossa, em Tocantinópolis/TO. A pesquisa busca entender se as metodologias utilizadas atendem às especificidades dessas turmas e como a formação dos professores e professoras se insere nesse ambiente diverso. A escassez de informações sobre essas práticas motivou a escolha do tema, além da necessidade de compreender essa modalidade de ensino, que não foi abordada durante o estágio supervisionado e nas experiências pessoais dos autores. O trabalho, dividido em três capítulos, utiliza pesquisa bibliográfica e estudo de caso para explorar a Escola do Campo e as classes multisseriadas. O objetivo é entender como os professores planejam e executam ações pedagógicas para atender às necessidades dos alunos e alunas, identificar metodologias utilizadas, desafios enfrentados e soluções criativas implementadas. A pesquisa também investiga como a interação entre alunos e alunas de diferentes séries pode enriquecer o processo de aprendizagem e formar uma comunidade escolar colaborativa. As metodologias utilizadas foram a pesquisa bibliográfica e o estudo de caso que nos levaram a resultados relevantes enquanto as práticas docentes em turmas multisseriadas, como por exemplo, a dificuldade em planejar, formações falhas e falta de recursos.
Formação docente e a BNCC: um estudo a respeito das formações continuadas para implementação da base nacional comum curricular em Porto Franco - MA
(Universidade Federal do Norte do Tocantins, 2025-02-28) Rodrigues, Íris Léia Maciel
Este é um trabalho de conclusão de curso desenvolvido a partir da necessidade de compreender a formação continuada de professores a partir de um novo documento, nesse caso, a BNCC. O objetivo desse estudo é compreender como se deu a formação continuada para a implementação da Base Nacional Comum Curricular e do Documento Curricular do Território Maranhense no município de Porto Franco- MA. Essa é uma pesquisa de análise documental que foi desenvolvida a partir de documentos que orientam a atividade pedagógica do município, fazendo um paralelo nos âmbitos nacional, estadual e municipal com base nas metas dos planos nacional, estadual e municipal de educação que tratam da formação continuada de professores, além de analisar a contribuição do Programa de Implementação da Base Nacional Comum Curricular no município. Foram analisados 3 relatórios de gestão de educação do município dos anos de 2021, 2022 e 2023 para identificar as ações de formação continuada. Com base na análise desses documentos podemos concluir que a formação continuada, de implementação da BNCC, se deu de três formas: formação continuada para diretores, coordenadores e professores especificamente para a compreensão de como usar a BNCC; a formação dentro da própria prática já com a BNCC inserida nas ações pedagógicas; e a implementação da BNCC no documento curricular do município, configurando também uma formação dentro da prática pedagógica, mas nessa etapa refere-se ao planejamento e ao uso prático da BNCC em sala de aula.
Trajetórias de mães estudantes na educação de jovens e adultos (EJA)
(Universidade Federal do Norte do Tocantins, 2025-02-28) Sousa, Lionete Da Silva
Na presente pesquisa abordamos as ligações entre o processo de formação na Educação Básica e o exercício da maternidade, a partir das narrativas autobiográficas das estudantes mães na Educação de Jovens e Adultos (EJA). Nossa pesquisa teve como objetivo geral investigar as trajetórias de estudantes mães na Educação de Jovens e Adultos de Tocantinópolis. De modo específico mapeamos a existência de estudantes mães na EJA do Ensino Fundamental II (segundo segmento) de uma escola estadual de Tocantinópolis; investigamos os motivos da desistência do ensino regular e a inserção na EJA; investigamos o quanto a maternidade atravessa as trajetórias das estudantes durante sua formação escolar; analisamos a existência de programas de apoio à maternidade dentro da Escola e fora dela, que possam assegurar a permanência delas durante o Ensino Fundamental. Como metodologia, foi realizada uma pesquisa de campo de natureza qualiquantitativa com objetivos exploratórios, tendo como instrumento de coleta de informações a roda de conversa. Participaram da roda de conversa e construção das narrativas autobiográficas 21 estudantes da EJA Ensino Fundamental, segundo segmento, das turmas do 7 o. e 9 o. ano, havendo 15 mulheres e 6 homens. Destes, 12 mulheres exerciam a maternidade e apenas dois homens a paternidade, sendo que sete alunos(as) precisam levar seus filhos(as) para as aulas regulares. Para alcançar os objetivos da pesquisa fez-se análise interpretativo-crítica das narrativas de 10 mães estudantes. As narrativas das mães estudantes indicam que suas histórias de vida convergem quanto aos fatores que dificultaram a permanência na escola durante o Ensino Fundamental: moravam na zona rural; o contexto de pobreza; as atividades de cuidado com os filhos, irmãos ou outros familiares; o casamento; e o trabalho na roça ou na cidade para colaborar no sustento financeiro das suas famílias de origem ou família nuclear. Sobre seu retorno na EJA e perspectivas futuras, desejam terminar os estudos e pretendem fazer um curso técnico profissionalizante ou ingressar na Educação Superior. Conclui-se que, o casamento e a maternidade atravessam a vida escolar e profissional dessas mulheres, fazendo com que desistam dos estudos no ensino regular durante a Educação Básica, voltando a estudar algum tempo depois na EJA como forma de recuperar o que lhes foi tirado, seguindo assim, com sonhos e planos para um futuro próximo após a conclusão do Ensino Médio.
A educação na prisão no Brasil: um panorama geral do Estado da Arte
(Universidade Federal do Norte do Tocantins, 2025-03-10) Macedo, Luana Miranda
Apesar da prisão em si ser uma temática que envolve muitas áreas de conhecimento e possuir uma vasta produção de trabalhos acadêmicos a seu respeito, quando associada à educação essa produção se torna bem mais recente e menor. Nesse contexto, o problema que orientou essa pesquisa foi: qual a situação do conhecimento acadêmico e científico produzido até então em relação à Educação na prisão no Brasil e, de maneira geral, o que ele comunica? Trata-se de uma pesquisa bibliográfica do tipo Estado da Arte. Foram utilizadas as plataformas BDTD e CAPES para o levantamento das teses e dissertações sobre a temática. Após o processo de filtragem, o corpus da pesquisa constitui-se de 552 trabalhos acadêmicos. Apesar do quantitativo de trabalhos acadêmicos poder ser considerado pequeno se comparado a outras áreas e subáreas do conhecimento mais consolidadas, têm expressão para trazer alguns primeiros indicativos do que tem sido produzido em âmbito acadêmico. Foram feitas análises comparativas entre as plataformas de busca; o envolvimento de diferentes Instituições de Ensino Superior; bem como seus Programas de Pós- graduação, na produção de conhecimento nesta temática; o tipo de trabalho acadêmico produzido (se tese ou dissertação); o ano da defesa e publicação e a distribuição desses trabalhos pelas regiões e estados brasileiros.Foi possível evidenciar que é crescente a produção de conhecimento acadêmico relacionado à educação em prisões, apesar dela estar mal distribuída geograficamente pelo território brasileiro, espelhando a desigualdade do sistema de ensino e formação acadêmica que existe no Brasil. Ainda há diversas lacunas e muito por se avançar, inclusive para que tais conhecimentos possam orientar a elaboração e avaliação das políticas públicas. No entanto, o aumento na produção indica uma abertura e interesse, ainda que incipiente, para a temática e, consequentemente, para a sua recepção social. Há que se destacar também o quanto os trabalhos sobre a educação nas prisões, ainda que concentrados majoritariamente em programas de pós-graduação em Educação, extravasam para outras áreas de conhecimento, exigindo um olhar interdisciplinar para a temática.
Reflexões sobre o espaço escolar e conceitos geográficos na educação infantil
(Universidade Federal do Norte do Tocantins, 2025-03-12) Farias, Rony Von Pereira
O Espaço Escolar enquanto instituição social possui características próprias, no Brasil embora exista a discussão e o consenso por parte da sociedade sobre a necessidade de investimentos nas escolas públicas brasileiras, no campo prático, as estruturas físicas e arquitetônicas são mais conhecidas por apresentarem condições precárias. Dentro dessas limitações, a sua utilização se constitui como uma forma de evidenciar as suas possibilidades e os seus limites. Esta pesquisa tem como principal objetivo refletir sobre a utilização de conceitos geográficos nos espaços de uma escola rural em uma pré-escola que se localiza no município de Tocantinópolis. Para construir este texto foi utilizado de material bibliográfico para dissertar a parte teórica, para isto foram utilizados artigos acadêmicos, livros e sites informativos. Para a dimensão prática da pesquisa foi utilizado análise documental e aplicação de questionário. Para tanto realizou-se uma entrevista com questões abertas e a análise do Projeto Político Pedagógico - PPP da escola investigada. Os resultados possibilitaram afirmar que, há ausência de compreensão sobre as possibilidades da utilização de conceitos geográficos para o desenvolvimento infantil.
O uso de chromebooks como estratégia de ensino por professores da rede estadual do município de Tocantinópolis
(Universidade Federal do Norte do Tocantins, 2025-03-12) Fernandes, Maria Anita Pereira Pires
Este trabalho aborda a integração das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC) no contexto educacional, com foco específico no uso dos Chromebooks distribuídos pelo Governo Estadual do Tocantins para os alunos do Ensino Médio. A temática central é a efetivação de práticas pedagógicas dinâmicas e tecnológicas nas escolas, em um cenário onde os alunos são considerados nativos digitais. A pesquisa adotou uma abordagem qualitativa, utilizando entrevistas com professores da rede estadual de ensino de Tocantinópolis/TO como principal técnica de coleta de dados. O estudo foi estruturado para identificar as práticas pedagógicas que podem ser implementadas com o uso dos Chromebooks, bem como avaliar os benefícios e desafios associados ao uso dessas tecnologias na sala de aula. O referencial teórico está fundamentado em autores que discutem a importância das TDIC na educação, como Moran (2000), além das diretrizes curriculares nacionais que incentivam a integração dessas tecnologias nos planos pedagógicos. Os resultados indicam que, embora as escolas tenham avançado na incorporação das tecnologias digitais em seus planos pedagógicos, ainda há um longo caminho a ser percorrido em termos de formação docente e infraestrutura escolar. Os Chromebooks mostraram-se ferramentas valiosas para promover um ensino mais interativo e centrado no aluno, proporcionando uma aprendizagem mais significativa e reflexiva. No entanto, o sucesso dessas iniciativas depende de um suporte contínuo e da capacitação dos professores para integrar efetivamente esses dispositivos em suas práticas pedagógicas.
Nietzsche e a educação: críticas e contribuições
(Universidade Federal do Norte do Tocantins, 2025-03-12) Guimarães Filho, Rubem Alves
O presente trabalho explora a vida e a obra de Friedrich Wilhelm Nietzsche, um filósofo, crítico cultural, poeta e compositor prussiano do século XIX que abalou os alicerces da moralidade, bem como suas críticas e contribuições para a educação. O estudo começa com uma análise detalhada da vida de Nietzsche, desde seu nascimento na Saxônia em 1844 até sua carreira como professor de filologia em Basileia. O estudo destaca a influência de figuras como Schopenhauer e Wagner em seu pensamento, bem como suas críticas à tragédia grega e ao racionalismo socrático. O estudo também discute a distinção de Nietzsche entre apolonianismo e dionisianismo, e como essa distinção se reflete em suas opiniões sobre a Grécia antiga. Concluir com uma discussão sobre a crítica da educação de Nietzsche e como suas ideias pro para a pedagogia moderna e contemporânea.